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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑论小学英语课堂中导入的重要性 论小学英语课堂中导入的重要性 临泽测验小学：王燕 摘 要：为进一步表达以学生为主体的高效课堂教学理念及不断提高学生在参与 课堂时的主观能动性，课堂的导入阶段理应引起我们的重视，它也是我们开展高效课堂的一个重要环节。由于只有一个好的课堂导入才可以顺遂地启发学生，充分调动起学生的学习积极性，继而达成较梦想的教学效果。 关键字:教学 导入 学生 引言：小学英语新课程标准强调“英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信仰，养成良好的学习习惯和行成有效的学习策略，进展自主学习的才能和合作精神，使学生掌管确定的听，说、读、写技
2、能，形成确定的综合语言运用才能，等等。其中一点值得我们英语教师留神以及研究探讨的就是如何利用我们有限的课堂时间充分调动起学生的学习热心。为达成这一目的，抓住课堂的前几分钟往往分外重要。由于，假设学生的留神力没有在课堂的起始阶段被吸引的话，后面的授课内容实时再精彩也轻易被学生在“不经意”间错过，很难达成梦想的课堂学习效果。 本文旨在就如何结合学生以及所教授内容的特点，尝试多种课堂教学导入方式的问题开展一些探讨。 一、课堂导入的作用及目的 俗话说得好，良好的开头就是告成的一半。在一节课的课堂教学中，导入理应是最根本的也是较为重要的一步。一堂课假设导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地
3、吸引住学生们的留神力，使其产生良好学习动机，激发学生们浓重的学习兴趣，极大地调动起学生们学习的积极性；同时，也能使课堂的教学气氛变得更加轻松活泼，课堂教学活动得以顺遂举行，从而提高课堂教学的效率，为整堂课的告成教学奠定良好的根基。 构建主义学识理论曾提到“课堂的导入阶段应激活学生已有的相关背景学识，补充必要的、新的背景学识，启发学生对有关话题的斟酌。”“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言学识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新学识作好铺垫。”这些就要求教师能充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动察觉问题、主动收集、分析有关信息和资料，主动建构英语学识，加强学生综合运用语言的才能，
4、以实现课堂导入的学识目标及情感目标。 二、课堂导入的方法及运用 （一）嬉戏导入。 小学生天性好玩，对于嬉戏更是乐此不彼，通常这种方式很能激发他们的兴 1 趣，这也是是我在教学中经常运用到的方法。如本学期我在教授5B第六单元有关身体部位单词时，我先把班级的同学分为四组，然后快速说出这些单词，复习前面所学单词，学生听到指令便用手触摸身体部位，最快最准的那组获胜。当学生做得分外熟谙后，我稍稍增加了一点难度，要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，譬如说“nose”，学生不成以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位。然后从四个小组分别选一名学生到讲台上做，底下的学生和老师一起说单词。做错了就被淘汰，结果
5、剩下的一人或两人为优胜。这样既培养了他们听的才能，又磨练了他们思维的灵巧性。小学生的求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予嬉戏之中，嬉戏导课是课堂教学的重要组成片面。把恰当的嬉戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课告成的关键。 （二）歌曲导入 在上课之前，恰到好处地运用一些适当的歌曲，来开头一节课，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。可以是上一单元学习过的歌曲或与本课内容有关的歌曲，也可以是自己编创的歌曲，将学生们热爱的熟谙的歌曲旋律融合到本课要学习的单词和句子中来。譬如在学习“Happy birthday!”这一单元时，上课前，首先请学生听听生日喜悦歌“Ha
6、ppy birthday to you!”，孩子对这首歌曲很熟谙，有的甚至都会唱!然后请他们一起唱唱，或者请一个学生唱给大家听，其他同学跟着音乐一起打节拍。既活跃了气氛，又加深了师生之间的情感交流。不知不觉中，孩子们自然而然的融入到本节课的学习过程中。 （三）动画导入 小学生对动画极其爱好。利用动画，不仅能供给模范的语言、语调，还可以供给直接自然的语言使用示范。动画的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，轻易激发学生的兴趣，引起他们的有意留神，加深印象，扶助学生耐久记忆。例如:某教师在教学“ At the zoo”内容时，她找了一些关于本课内容的动画播放给学生看。点击“AT the zoo
7、”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在漫步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标肆意点击单词就能为学生带读，点击动物就能放出相应的动画，学生可以看着单词和图画，听着标准读音来学习单词。由此导入对话的教学，学生趣味盎然，所以整节课都得到了同仁的一致好评。 （四）猜谜方式导入 以谜语的形式呈现出本课学生要掌管的单词，激发学生的兴趣和奇怪心，吸引学生的留神力。谜语的安置要先易后难，这样就不会莫非孩子，从而挫伤孩子们的自信仰。 譬如这一次，我去加入了江都区“教海领航”教研活动，有一位英语老师在教授第八单元At the weekend单词环节，有关昆虫类
8、的单词，他就是通过谜语由易到难，让学生猜，而不是像我们平常的直观导入法，分外别致生动，学生兴趣很浓。 2 （五）绘画导入 假设你所教授的班级学生更加爱好画画的话，利用简笔画导入课文，也能激发学生的想象力和兴趣。譬如某教师在上“Do you like pears?”这篇课文时为了能让他们能够切实的记住这些单词，他先找几个同学到黑板上画出这些水果，等他们画好后，让孩子们介绍自己画的画。老师用以前学习过的句型举行简朴的提问Whats this? Its ?. Is this .? Yes, it is. No, it isnt? 其他同学在底下一起一边画一边学，孩子们在轻松的环境中学习，不亦乐乎。
9、三、课堂导入的缺乏与反思 随着课程改革全面实施,身处教导一线的宏大英语教师正努力将新课程改革的精华、方法渗透、运用到自己的教学实践中,各种“有效教学”策略、方法不断涌现。我们不难察觉新课改带来的变化:课堂教学活动多样化了,课堂互动模式多层次了,课堂气氛轻松活跃了。但是,外观热喧嚷闹教学中,我们不难察觉以下问题。 问题一:导入环节过于程式化。大量教师在教学中不擅长导入环节的设计,貌似总是通过师生间互致问候或询问天气、星期几、日期、学生身体状况和出勤处境等问题开头新课;有的教师习惯于以值日生报告(on duty)的形式开头新课,大多是两名学生在表演一段对话后,教师不加以评价,使值日流于形式;有的教
10、师设计的导入环节形式很别致,但只是为了调动学生积极性而设计,与本节课学习内容不相关;有的教师导入新课占用大量时间,解释如何做该项活动时占时过多,而真正让学生参与活动的时间却很少,学习掌管新学识只是一带而过;甚至有为数不少的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计。 问题二:不能有效操纵活动练习。课程改革要求变更以往课程实施过于强调采纳学习、死记硬背、机械练习的现状,但这并不意味着为活动而活动。有些教师只图课堂气氛活跃,完全疏忽了学生的个体进展，这个我们在平常的一些公开课中都深有体会，好多时候学生处于“合作”的状态，外观很花哨，实质学生真正能采纳的东西很少，处于一种被动的状态，导致教师教的很吃
11、力，学生学的也很吃力。 面对这些问题，我们是否该做一些反思呢？ 教学中追寻一种简朴的“导入”，是一种更高层次的返璞归真，这种“简朴”是对冗繁的英语课堂的一种“清洗”，是对英语学习本质的一种回归，是学生自身意识和进取精神的一种彰显。这种“简朴”的旨归是一种“不简朴”，是关注于表达在语言学习中的天性差异和实际需求，是着眼于学生语言才能的形成和进展。 在英语课堂教学中，我们要珍惜课堂教学前二十五分钟名贵的黄金时段，抓紧时间呈现新的语言学识，并引导学生以积极的心态参与语言学习活动；在课堂的后阶段，不适合再呈现太多新的语言工程，而应将重点放在对新的学习内容的 3 稳定上。因此，在导入阶段，首先要剔除一些
12、与教学主题活动关系不大的活动，采用简朴的导入是奏响有效英语课堂教学序曲的一种良好选择。 当今的小学英语教材根本上都是围绕一个话题，以单元板块形式呈现，每一单元都包含好几个板块，每个板块语言学识内容不同，紧扣单元主题开展，相互之间都存在着千丝万缕的内在联系。要使学生的语言学习随着学习的不断举行而循序渐进，在每一课时的导入时，要能在前一课时语言学习的根基上呈螺旋式向上进展的态势。虽然这只是英语教学中的一个细节，有时却能抉择一堂课的效果。 教学中更应追寻一种相互“链接”的导入方式，是一种学识的“交响”，这种“交响”是对“各自为政”式导入的一种“联谊”，是对英语语言学习本质的一种回归，这种“链接”的旨归不是一种简朴的“合并”，而是关注到英语语言学识学习中核心的东西，那就是学生英语学识的自我构建，它以一种更为含蓄、低调的方式着眼于学生语言才能的逐步形成和进展。 转贴于 233网校 总之，英语课堂的导入方法是多种多样的。导入在英语课堂教学中起着分外重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。对于不同类型，不同内容的课以及不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。其目的只有一个激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生积极主动地参与学习，从而提高课堂教学的效率，达成事半功倍的教学效果。 9
