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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑论“西方文论”课程的“反思性实践”教学 论“西方文论”课程的“反思性实践”教学 目前，在我国的根基教导教学中，反思教学得到了广泛的应用。对于反思性实践模式教学，笔者认为就是在教学实践过程中，教师专心钻研教材、查阅相关资料，对教学实践举行反思，分析其背后暗藏的理论学识，在此根基上提出相关问题；同时，布置学生课前阅读原著，结合实践提出自己的问题。提出问题之后，教师结合学生的学习与实践处境，提出解决问题的假设，在教学实践中检验假设是否正确，如此循环往复，通过屡屡假设与实践，不断反思，找到解决问题的方法。本文将结合前人的教学方法，采取“反思性实践”模式对“西方文论”
2、课程举行教学，培养学生的创新思想与合作精神，同时促进教师的专业进展。概括而言，“西方文论”课程的“反思性实践”模式教学分为以下几个片面。 1 “西方文论”课程“反思性实践”模式教学的程序 首先是问题意识，教师布置学生阅读相关书籍，要求学生在阅读过程中提出问题，带着问题学习；也可以由教师给学生提出相关问题，学生根据问题来阅读，看能否在阅读过程中找到解决问题的方法与途径。 其次是反思：就是教师对“西方文论”课程中的理论学识举行反思，斟酌理论的现代转换，以及西方文论与中国文论之间的不同。同时斟酌如何把这种理论学识传授给学生。学生在学习西 方文论时，也不能一味地采纳，而应去其糟粕，取其精华。由于西方文
3、论的学识，与中国文论不同，它不是对概念的诠释与规律的总结，而是把西方文论大家的相关理论表示给我们。前人无论多么优越，总是受时代的局限，不成能全体理论于现时代有其现实意义。因此，不管西方文论的学者如何优秀，我们都可以有针对性地批判与质疑。 再次是运用理论，解决问题：把所学理论运用到文学艺术实践中，看所学理论能够解决什么问题。理论是用来解决实际问题的，西方文论毫无疑问是西方文学理论的总结，对西方的文学创作存在指导作用，因此，在教学过程中，对西方文论的理论问题务必考虑其在文学创作中的应用，对于那些不能指导创作的理论可以不必重点学习，甚至可以疏忽不计。除了考虑西方文论对西方文学的创作指导作用之外，我们
4、学习西方文论还有另一个目的，就是对我们国内文学创作的指导作用，由于西方文论尽管是西方的文学理论，但由于人类的审美存在共通感，它与东方的文学理论也存在诸多相通之处，因此，在举行文学创作时，我们就可以借鉴西方文论方面的某些观点。另外，西方文论反映了西方人的生存方式，为我们自身的进展供给了可资借鉴的文化资源，有助于我们建构现时代恰当的生存方式。 结果是理解原理：把所学学识应用到实践中之后，就可以检验理论的稳当性与正确性。只有在实践中得到正确应用的理论才值得我们持续学习与研究。理论经过检验与实践之后，还需要教 师加以总结，把符合我们要求的留存下来，对我们没有意义的疏忽。这样，经过屡屡的检验与筛选，结果
5、留存住对我们的生存方式有指导意义的理论。经过这样的检验与议论，我们才能算是真正理解了所学的根本原理的真理性。 2 “西方文论”课程“反思性实践”模式教学对教师的要求 2.1 要求教师对整个教学过程举行反思 首先是备课时的反思。这要求教师在上课之前专心备好课，对每堂课的内容留心斟酌，安置好课堂上的每一个环节。譬如说，如何导入新课，新课的内容分为几个片面，重点难点在哪里，如何做好小结，安置好适合的作业等等。 其次是授课中的反思。备课只是授课的打定环节，备课再充分，也要在课堂上发挥好才行。教师授课面对的是智商甚至比自己还高的大学生，课前打定再充分，随时都会有学生提出自己的见解与疑问，要求教师能够实时
6、生动地赋予解答。这就要求教师能于课堂上实时反思自己的教学与所学，随时根据学生的学习状况而调整自己的教学模式。 再次是课后的反思。一堂课下来，教师应举行反思：反思这堂课的优势与缺乏之处；同时反思自己还需要在哪些方面有待提升，下一堂课理应留神些什么，用什么教学方法能达成最好的目的。全体这些，都是值得教师斟酌的，只有时常通过授课的实践、反思，才能让学生了解西方文论的根本原理对他们的作用，从而 达成学习“西方文论”课程的目的。 2.2 要求教师对教材与教学大纲举行反思 于教材方面的反思，因“西方文论”课程一般是专任教师自己选择教材，这就要求教师对教材有所扫视与反思。每本西方文论的教材都有自己的观点，在
7、选择的时候，教师要考虑学生的采纳层次与教材的难易程度。因此，教师要专心研究教材的内容与体系。就目前西方文论的教材而言，存在多种版本，教师在选择的时候最好以高等教导出版社为主，结合的科研成果与影响来定。同时对教材内容的布局、语言的表述、篇目的安置等都要举行反思，看其是否符合学生的实际水平，通过教学能否达成预期的效果。 于教学大纲的反思，西方文论的学识体系博大精深，犹如中国古代文论一样浩如烟海，我们不成能穷尽其理论学识。即使有相关的教材，也只是一个对西方文论方面的大致轮廓，不成能把每个时期每个的文论思想都一五一十地写出来。再说，就是片面教材写得对比详尽，教师在有限的课程时间之内也不成能完成教学任务
8、。因此，有必要于教材中有所选择。目前，各高校西方文论课程的教学时间一般为3654学时，也就是一个学期，每周23课时。在如此有限的时间之内要完成西方文论课程的教学，教师务必依据教材制定好细致的教学大纲。 2.3 对教学方法与自身教学体验的反思 教学方法历来是教师探讨的内容，好的教学方法能够吸引学 生的留神力，使学生对枯燥无味的西方文论学识感兴趣，从而达成?W习的目的。因此，教师要对自己的教学方法举行反思，专心研究出符合学生的教学方法。随着科技的进展，先进的教学设备越来越多，各种别致的教学方法也层出不穷。但传统的教学方法照旧在西方文论的教学中占有重要的地位，譬如教授法，只要讲得声情并茂，不仅可以最
9、大量地让学生获得学识，同时还能开拓他们的聪慧。因此，不能一概否决传统的教学方法。正确的做法是对教学方法举行反思总结，获得一套适合教师自己与学生的教学方法。 教师的教学随着教师时限的增长，阅历也就越丰富，责任感也就越强。时时总结与反思，有利于提高自己的专业水平与教学水准。因此，教师务必以教学实践为根基，对自己的教学体验举行反思。概括而言，包括以下几个方面的反思： 首先是对自己教学才能举行反思，要求教师对自己以前的缺乏举行总结，对自己的专业进展与教学才能举行评估。其次，对教学研究举行反思。教师要对自己的教学研究举行反思，教师只有不断对教学举行总结反思，形成自己的科研成果，然后又把科研成果转化为教学，才能提高自己教学与专业水平。 3 “西方文论”课程“反思性实践”模式教学对学生的要求 “西方文论”课程的学习要求培养学生的合作精神与创新意识。这种创新意识与团队精神的培养，需要学生具备察觉问题与解决问题的才能，在学习时要有元典意识，质疑精神，创新思 6
