本文格式为Word版，下载可任意编辑教育学各章检测题及参考答案 《现代教导学》（靳玉乐）各章检测试题一及参考答案 导 论 一、概念解释 1．《学记》——我国先秦时期的《学记》，是我国儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教导阅历和理论的概括，它表明了教导和政治的关系，教导的目的、任务、制度、内容、原那么、方法以及教学过程中师生关系等，体系对比严密，可以说是世界上最早的一部教导专著 2．《大教学论》----《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教导学巨著在这本著作中，夸美纽斯提出了普及初等教导，建立适合学生年龄特征的学校教导制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原那么，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用夸美纽斯在《大教学论》一书中贯穿了他的“泛智教导”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 3．教导学研究范式----范式这个概念代表了从事某一特殊领域研究的学者所持有的共同信念、传统、理论和方法教导学的研究范式是一个综合概念，它包括了教导学研究的价值取向、根本理念和主要的方式方法教导学的研究范式不是教导学的理论体系，不是教导学的研究方式，也不仅仅包括教导学的研究取向。
二、问题简答 1．前教导学阶段的根本特征有哪些？ 参考答案：自从有了教导活动，就有了人们对教导活动的熟悉，但是在近代之前，人们对教导的熟悉活动主要停留在阅历和习俗的水平，还没有系统的理性熟悉，没有成为教导之“学”因此，可以把这一教导熟悉活动阶段称为“前教导学时期”这一阶段，人们对教导的熟悉呈现出以下几个根本特点第一，对教导的熟悉有确定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系其次，对教导的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教导学的话语体系 2．教导学形成一门学科的标志是什么？为什么这样说？ 参考答案：教导学真正成为一门学科，标志性的事情是1806年赫尔巴特《普遍教导学》的出版赫尔巴特的《普遍教导学》之所以被认为是教导学学科形成的标志，可以从以下几个方面来理解首先，《普遍教导学》这本教导学的巨著已经完全脱离了哲学的体系，形成了教导学自身的话语体系其次，赫尔巴特还指出：“假使教导学梦想尽快地严格地保持自身的概念，并进而培植出独立的思想，从而可能成为研究范围的中心，而不再有这样的危害——像偏僻的、被占领的区域一样受到外人治理，那么处境可好得多。
总之，赫尔巴特在《普遍教导学》这一论著中从确定的理论根基启程，应用一系列的教导根本概念，建构了完整的独立的教导理论体系，形成了赫尔巴特独有的教导学话语体系和研究典范 3．测验教导学的主要观点是什么？ 参考答案：测验教导学的代表人物是德国教导学家梅伊曼和拉伊测验教导学的主要观点是：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教导学，认为这种教导学对检验教导方法的优劣毫无用途其次，提倡把测验心理学的研究方法和成果应用于教导研究，从而使教导研究真正“科学化”第三，把教导测验分为三个阶段：首先就某一个问题构成假设，然后根据假设制定测验筹划再举行测验，结果将测验结果应用于实际，以证明其正确性第四，认为教导测验和心理测验的区别在于心理测验是在心理测验室举行的，而教导测验那么要在真正的学校环境和教学实践中举行第五，看法用测验、统计和对比的方法探索儿童心理进展过程的特点及其智力进展水平，用测验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据测验教导学所强调的定量研究成为20世纪教导学研究的一个根本范式 1 4．实用主义教导学的主要观点是什么？ 参考答案：实用主义教导学的代表人物是美国哲学家、教导学家杜威和克伯屈。
实用主义教导学的根本观点：第一，教导即生活，教导的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做打定其次，教导即个人阅历的增长，教导在于让学生在真实的情境中增长自己的阅历，这是教导的最终目的第三，教导是生活，是个人阅历的增长过程，其理由在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程第四，学校的课程是以学生的阅历为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系第五，教导教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的扶助者，学生才是教导教学的中心第六，在教导教学过程中，要提防儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、察觉 5．教导学的研究对象是什么？ 参考答案：教导学所关注的更多的是教导中的实际问题，教导学的研究对象不是教导而是教导问题，而且是已经意识到的现代教导问题由于不管是教导现象、教导事实还是教导规律，只有当它们成为需要解决的教导问题时，才有可能成为它的研究对象 三、观点辨析 1．古人讲“半部《论语》治天下”，《论语》中提出了“教学相长”、“因材施教”等教导思想，对中国教导产生了巨大影响我们可以把它看作一部较为完善的教导学论著。
参考答案：这种说法不完全正确《论语》中虽然有众多对教导的论述，但是对教导的熟悉有确定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系在前教导学阶段，虽然对教导活动的论述已经不少，但是在论述教导问题时往往还停留在对现象的描述、形象的比喻和简朴形式规律的推理上，即使有些论述对比深刻，也显得对比零散，没有系统的理论论述，并不是真正意义上的教导学著作 2．教导现象也可以作为教导学的研究对象 参考答案：所谓教导现象，指的是存在于社会中的有关教导活动的一种客观实在教导现象是客观地存在并且融合在整个的社会现象当中，不管有没有意识到，教导现象都是客观存在的我们之所以说教导现象不是现代教导学的研究对象，一是由于不是全体的教导现象都能被人们意识到，由于教导现象是存在于社会客观现实之中，但是这些教导现象有时和其他社会现象并没有明显的识别，人们并没有把它当作是教导现象既然不把它当作是教导现象，就谈不上将它作为教导学的研究对象二是教导现象即使被意识到，也不是全体的教导现象都是现代教导学的研究对象，由于现代教导学更关注的是现代社会的教导，更关注的是教导的现代特性 3．对新中国教导学理论模式影响最大的是美国的教导理论。
参考答案：这种说法是错误的对新中国教导学理论模式影响最大的是前苏联的教导理论苏联的教导学家凯洛夫主编的《教导学》几乎中小学教师人手一本，凯洛夫主编的《教导学》就是当时中国教导学的代名词，这一时期的教导学理论体系直到今天还留有深刻的痕迹 四、理论阐述 1．试述教导学的进展历程 答案要点：前教导学阶段—教导学形成阶段----教导学多样化阶段 2．简述教导学研究范式的进展趋向 参考答案：作为一门学科，教导学的进展历史并不算悠久，但在它的进展进程中，教导学的研究范式却在不断进展概括讲，其进展主要表现在以下几个方面 第一，教导学研究范式逐步走向多元化这一方面是指教导研究范式日益增多随着哲学、社会学、心理学等学科的进展，教导学研究的理论根基不断拓宽，一些新兴的理论和学 2 派给教导学的研究带来了新的进展动力，更主要的是给教导学带来新的理念和方法，教导学研究新观念、新做法不断展现，教导学的研究范式逐步增多，这是时代进展的必然产物教导学研究范式多元化的另一含义是指教导学研究中某一种范式“一统天下”的局面被打破，形成了多种研究范式共存的局面传统的、现代的、后现代的等等各种研究范式由于关注的重点和研究特点各不一致，相互之间取长补短，互为支持和补充，形成了一种天性张扬、多元并存的新局面。
其次，教导学的研究范式在不断革新在教导学的研究过程中，由于教导实践的不断进展，已有的教导学理论难以对新的实践起到指导作用，甚至难以对这些教导实践中的新现象做出解释，于是便要求教导学的研究范式不断革新 第三，我国的教导学研究范式还处在引进和借鉴的起步阶段，还没有形成有影响的研究流派如前所述，尽管我国有丰富的教导教学实践阅历，有悠久的教导历史，但真正学科意义上的教导学在我国进展较晚，20世纪初才得以起步，而且在20世纪80年头以前，对教导学的研究根本上还处在一个引进国外研究成果，借鉴他人研究方法的阶段，对教导学还缺乏独立的科学研究80年头之后，随着改革开放的逐步深入，各种教导思潮涌入中国，一些研究者在积极吸纳国外的一些理论成果的同时，也开头建构本地的教导学理论体系 第一章 现代教导的本质 一、概念解释 1．四书五经----四书五经是我国儒家教导的经典文集《四书》是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称《五经》是《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》 2．终身教导----法国成人教导专家保罗〃朗格朗最早提出终身教导理论，指出采纳教导应当是人一生不断、反复的过程；提出把工作与学习交替起来，把学校与社会、家庭联系起来，把各种正规教导与非正规形式教导联系，在人们需要教导的时候，能以最好的形式为人们供给最好的教导，使教导能贯穿全人生，从出世（甚至生命的形成时）到坟墓。
3．“产婆术”----“产婆术”是希腊大哲学家、教导家苏格拉底提出来的一种教导方法他认为教导即为施教者对受教者的引导，施教者只不过是学生新思想的“助产”者教师就是“产婆”，其任务在于扶助学生“生产”----新思想、观念的产生 4．教导功能----教导功能有教导作用、教导职能等不同的称呼，它是指教导作为社会一个子系统所具有的职责和功能或作用 二、问题简答 1．简要评述教导的几种起源论 参考答案：(1)教导的神话起源说这种观点认为，教导与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教导的目的就是表达神或天的意志，使人皈依于神或遵从于天2)教导的生物起源论这种观点是把人类教导的起源归结于动物的本能行为，归结于天生的生物行为，认为教导是一种普遍存在的生物现象而非一种特殊的社会现象，教导过程是按生物学规律举行的本能的传授活动3)教导的心理起源论这种观点认为，教导起源于儿童对成人的无意识模仿4)教导的劳动起源论这种观点认为，劳动是整个人类生活的第一个根本条件，劳动创造了人本身；劳动是教导产生的根基5)教导生活起源论这种观点认为，生活与劳动是并列关系，教导不仅要传递劳动阅历，还要传递生活阅历，正是在适应和得志人类生活需要的根基上才产生了教导教导的生活起源论看到了教导生活之间的联系，熟悉到了教导源于生活，要求教导与生活的融合，提升教导的情景性、阅历性、实切性，丰富了教导实践理性，赋予了教导以生活的活力。
3 2．原始社会教导的根本特征有哪些？ 参考答案：原始社会的教导具有如下特征：第一，基于低下生产力水平，教导具有原始性其次，教导与宗教等活动紧密联系，教导具有宗教性第三，教导对象没有等级的区分，教导无阶级性 3．古代社会教导的根本特征有哪些？ 参考答案：古代社会教导的根本特征有：第一，展现了学校教导，教导目标狭窄其次，教导为统治阶级服务，教导性质具有阶级性第三，以伦理道德/宗教经典为主要内容，教导内容封闭第四，呆板的学识传授、强迫的道德灌输，教导方法机械第五，积累了丰富的教导阅历，获得了逐步的科学教导熟悉 4．东西方教导都有哪些特点？ 参考答案：东方教导的特点：第一，东方教导重视教师教导中的主导甚至支配作用当然，在其他民族的传统教导之中，提防教师在教导中的主导作用、强调教师的支配作用也是一种占主流的思想、行动其次，东方教导重视系统的书本学识学习甚至偏于书本理论掌管这一现象，一向到。