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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教师心理健康的意义 教师心理健康的意义 教师作为学校心理健康教导的主力军和推动者，教师心理健康在心理健康教导中具有重要意义，尤其是在学校心理健康教导中，其价值超越了教师的学识本身。教师的人格与心理健康比教师的专业学科学识和教学方法更为重要，教师不仅在对学生传授学识，更是在塑造人格。教师对学生的影响，不仅可以通过实际的教导、教学过程和学生管理工作来实现，而且教师自身的人格特点和心理健康作为一种重要的教导资源，也会对学生产生的深刻、潜移默化的作用。同时，教师的心理健康，还直接影响到教师自身的身体健康、生活、工作、及家庭幸福。 一、教师根本职业素质及职业特点的要求
2、 教师的心理健康是教师自身职业适应和职业进展的根基条件。（教师自身的职业角度） （一）心理健康是教师的根本职业素质 教师的心理健康是从事教导工作的必要条件。教师的心理健康是实施素质教导（心理健康教导）的重要保证。 在教导工作中，一切都理应建立在教师人格的根基上。由于只有教师人格的活的源泉中才能涌现出教导的气力。 没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不成能有深入性格的真正教导工作。只有人格能够影响人格的进展和形成（俄）乌申斯基 学生、学校方面：学校是培育学生健全人格、促进良好生活适应的主要场所，其成败在很大程度上取决于师资的好坏。教师是学生心目中的“重要他人”，是学生认同的楷模，在师生日常互
3、动中，最能发挥潜移默化的功能。 1教师的心理健康影响课堂教学效果 在教学过程中，教师的人格特征与心理状况是一种不成忽略的教学气力，它将直接影响着学生的非智力因素，兴趣、动机、心绪、意志、性格等进而影响课堂教学效果。 首先，教师对工作弥漫热心，对教学表现出浓重的兴趣，不仅使他们能主动地接近和了解学生，研究教学规律，而且能通过各种途径激起学生的求知欲，激发学生对学习的兴趣。 其次，教师在课堂上轻松高兴的心境，可以让学生产生高兴的情感体验，使学生的创造性思维及想象力明显提高；相反，假设教师表现出心绪低落，精神萎靡不振或烦躁易怒等不良的心态，就会使课堂心理气氛慌张，使学生感到压抑，思维活动受束缚。 此
4、外，教师良好的心理品质和人格特征，对学生有猛烈的吸引作用，使学生“亲其师， 信其道”，高兴地向教师学习，甚至把教师作为祟拜偶像藏在自己心灵的深处。这种良好的师生关系的形成，可以激发学生的学习动机，有利于课堂教学效果的提高。 2教师的心理健康影响学生的心理健康和人格健全进展 在学校教导中，教师心理健康不仅能对学生心理健康的进展产生直接的、积极的影响，而且有助于教师形成较强的心理健康教导才能。 一方面，教师和学生朝夕相处，教师的一言一行，都是学生摹仿的模范，教师心态良好，意志固执，有进取心、可怜心、创造力，人际关系协调，人格完善，能急速调理不良心绪，就能与学生建立良好的师生关系，能以自身健全的人格
5、气力和健康的心理去影响学生，使学生在潜移默化中养成良好的心理品质；反之，人格不完善、心理不健康的教师，往往是赏罚无度，喜怒无常，冷漠粗暴，很轻易引起学生心绪困扰，适应不良，甚至发生心理障碍和形成一些消极的人格特征。 另一方面，学生成长过程中展现的心理问题需要人格健全、心理健康的教师的指导。青少年学生正处于心理进展的关键时期，但由于他们身心进展还未成熟，大脑兴奋与抑制不平衡，生活阅历少，自控力差，又缺乏辨识力，因此，在生活和学习中往往轻易产生程度不同的心理障碍、交往障碍和青春期心绪困惑等问题。只有心理健康的教师，才能使这些问题得到实时、有效的教导和指导。 教师影响学生最重要的人格特征 精神振作还
6、是颓唐 兴趣广泛还是狭隘 性格暴燥还是稳定 意志固执还是怯懦 决断还是踌躇不决 有条理还是杂乱无章 社会方面：现代教导理念赋予了教师以新的含义，教师的人格品质和职业功能都发生了变革。 教师的人格被认为是巨大的教导资源，无人格根基的教导过程难以发挥教导应有的作用。 教师的职能价值也发生了重心转移从学识传授和文化传递转向学生潜能的开发和人格的塑造与完善。教师职业开头人格化。心理健康素质已远远超越了局限于心理辅导教师或心理健康教师而成为每一位教师必备的素质。一个心理健康的教师才可能具 有教师职业的人格品质，而要使教导起到其应有的作用，教师就务必具有教师职业的人格品质。这些人格品质比其他职业人群更具典
7、范性，是经过了人格特征的扬弃的，是人格的模范。尤其是在心理健康教导中，学生人格的塑造与形成大多是社会查看学习性质的，教师在学生人格形成中肩负了其人格社会化的重任。在心理健康教导中，教师通过各种渠道将其已有的人格特质传递给学生。这些人格特质作为一种教导因素怎样才能有效地发挥教导的作用，感染学生的人格，有赖于心理健康素质的支持。 一个心理健康的教师会领会地了解自己的人格，哪些人格特质可以对学生产生积极的影响，哪些是务必予以暗藏的。教师具备心理健康的素质是从事教导工作的根本要求，更是心理健康教导工作的根本要求。 （二）心理健康是适应教师职业特点的要求 压力引起的一系列不适当的意识和行为是导致心理健康
8、问题的主要理由。大量研究说明，教师是诸多职业中最具高压力和多应激性的群体。教师职业压力将导致教师展现不稳定心绪，增加消极行为，从而引发心理健康问题。教师职业之所以具有高压力性，可以从以下几方面举行分析。压力是指个体与环境相互作用过程中，面临确定的生活事情和情境，所感受到要挟时的一种慌张状态。 1教师职业生涯进展特点 职业生涯是指一个人一生中全体与工作相联系的行为与活动，包括与之相关的态度、价值观、愿望等的体验过程。职业生涯进展具有独特性，不同的个体和群体有不同的职业生涯进展特点。教师职业生涯进展的主要特点是： （1）无生涯性。即指教师职业生涯没有职位上下之分，难以有晋升的机遇，全体教职员的身份
9、都几乎一致，并且长期固定在同一种工作上，角色局限化。 （2）高独立性。教师的主要工作就是教学。教学中的一系列工作都需要由教师个体独立完成，务必以自己的认知、思想和行为去面对学生。教师与外界合作的机遇很少，并且该种特性贯穿于教师生涯的每个阶段。这就在确定程度上缩小了教师的社会支持系统。 （3）工作对象的强同质性和高差异性。教师工作每天面对的都是身心进展各方面相近的学生群体，但每个学生的个别差异又是很大的。班级授课与个别化教学的冲突因此而突显、增加了教师工作的负荷量。 （4）与工作对象的年龄差距呈增大趋势。在教师的整个职业生涯中，教师所面对工作对象的年龄等特质变动很小，而与此同时教师的年龄在不断增
10、长着。这就会不断引起教师的再适应问题。 （5）强示范性。教师在教导工作的各个方面和各个阶段都具有猛烈的示范性。教师的一言一行、一举一动在学生眼中都是学习的资源，更加是在潜移默化特质较强的人格方面，尤其是在教师职业价值重心逐步从传道、授业、解惑转移到人格的进展和完善的 现代教导环境下，这就不成制止地增加了教师的自我概念同一的困难，并因此而轻易造成教师人格与角色的困扰。 （6）时空相对无限性。教师工作的时间和空间远远大于其他职业。虽然在外观上教师有更多的自由时间支配，但鉴于其职业角色的多样性，在整个职业生涯过程中，教师的每个时空段都几乎不能完全摆脱其教导工作的性质。此外，教师的职业生涯过程也是教师
11、的社会化过程，由于职业本身的要求，教师在职业生涯进展中还会有各种各样的危机，遇到到各种不适应状态，如职业倦怠期。 2. 教师职业角色特点 角色是指处于确定地位的个体,依据社会对他提出的要求,借助自己的主观才能适应社会环境所表现出的行为模式。角色具有猛烈的社会性，它务必是符合社会期望的。每种职业都有其特定的角色。具备其应有的角色是个体社会化合理的重要标志。 教师作为一种职业有其特定的角色要求。这种职业角色是以有益于教导和社会进步为指向的。如在社会文化中教师要扮演促进文化进步的角色，在学校中要扮演以学生利益为前提、献身教导事业、信守教导信念的角色，如学生学习的发动者、促进者、人格塑造者、人际关系协
12、调者、心理卫生工、父母形象、挚友与知己、学习者等等。大体可概括为教学与行政角色、心理定向角色和自我定向角色。这些角色具有导致角色冲突和压力的重要特点，从而成为造成教师心理健康问题的重要方面。 （1）教师角色责任的弥散性。由于教导成果表达的延时性和无形性， 教师难以判断成就目标的达成与否，难以预料自己何时告成地完成一项任务。这种成就动机的延迟性得志，使得教师的育人角色的责任范围无限扩大，从而与教师成就感的得志形成一对冲突。 （2）教师角色期望的严格性。角色冲突的性质是导致角色冲突的根本理由。教师的角色期望具有较强的梦想色调，人们眼中的好教师、优秀教师、合格教师在确定程度上都是脱离现实的，与教师首
13、先是一个普遍人的概念形成反差。因此，教师作为根本的社会人与自然人的统一体的人的需要必然与梦想化了的教师形象冲突，形成压力。 （3）教师角色的易混性。 目前，社会各界对教师的标准还未形成统一的观点，对于教师的角色期望及其梦想模式，不同的人有不同的看法，致使教师的角色扮演无所适从，无法获得关于自己的明确的角色期望，如教导理论要求进展每一个学生，而教导现实要求升学率。 其次，诸多教师角色中，有大量角色是相冲突的，即两个角色或两个以上的角色同时提出两种相反的或难以协调的角色行为要求，如挚友角色与权威课堂管理者角色。 （4）教师角色的多重性。多重角色除易产生角色混乱外，还会对教师的角色扮演和角色转换才能
14、提出高要求。这就使得教师角色要求过多，角色负荷过重，超出了教师才能所限，且在角色中，社会要求扮演的角色与教师自身价值系统所认同的角色不成能完全一致，甚至是相互冲突的，即产生了角色内冲突。由此造成的教师认知失调是产生心理问题的重要理由。 其次，社会公众所认同的教师形象对教师本身的影响也是根深蒂固的。他们的价值体系中也在追求着这种形象，但梦想化教师角色的难以实现性与教师人性抉择的实现程度构成了冲突。（蜡烛、灵魂工程师、） 现代学校功能的嬗变 校本管理、自主进展、课程开发、校本培训、校本教研制度 现代教师的角色 教导工 课程开发者 教导研究者 心理辅导者 现代教师的要求：理性、聪慧、实践才能、亲和力、感召力、国际视野 3. 教师职业劳动特点 （1）教师职业劳动的繁杂性与艰辛性 教师职业劳动具有繁杂性与艰辛性，这是由教师的根本职能，教师的劳动对象和教师的劳动手段的特殊性抉择的。心理健康是人们正常生活和工作积极性的根基。教师的身心健康，即有利于个人的成长与进展，也有利于教导教学质量的提高。 （2）教师劳动的长期性与示范性 10
