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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑让学生在游戏中学习数学 龙源期刊网 让学生在嬉戏中学习数学 ：黄芬芬 来源：新教师2022年第03期 台湾地区教师洪雪芬在教学空间大师一课时，从开头到终止，学生整节课都在玩“空间大师”，在玩转中察觉数学、探究数学。从这个玩具有几个部件开头，不同的学生采用不同的方法来表述察觉的数学现象，以“说数学”“玩数学”的方式来提升学生的数学才能。这样一节课，学生一向处于兴奋状态，一向玩，他们在玩中学习了数学。洪老师让学生在嬉戏中爱上数学，让我们看到了学生通过数学嬉戏掌管数学学识的高效成果。作为数学教师，要意识到嬉戏教学的重要意义，有效地将嬉戏用于教学中，这样将起到意想不
2、到的效果。 一、以嬉戏导入新课：激发兴趣 导入是一项分外重要的教学艺术，别致别致的导入必然会为课堂教学的开展奠定良好的根基，教学也就很快进入最正确境界。爱好嬉戏是儿童的天性，教师可根据教材内容，通过嬉戏的方式导入新课。这样可以给学生一个积极的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最正确的学习状态。 教学片段：列表法解决问题的策略。 在播放一段猫和老鼠动画片的根基上举行。 师：小老鼠聪明吗？你们想变得和它一样聪明吗？那么刚刚的影片中，小老鼠用了各种各样的好手段对付厉害的猫，这些好方法，我们称之为策略。在生活中有大量难题，只要我们掌管了好的方法，也就是好的策略，就可以把它们解
3、决掉。今天就让我们一起学习解决问题的策略。 这样的教学设计，因有嬉戏作根基，学生会对数学产生一种亲切感，并饱含热心投入到新课的学习中。但要留神的是，所创设的嬉戏情境应与学生的生活体验相近或者相符，这样才能让学生产生共鸣，有话可说。 二、以嬉戏探究新知：主动建构 嬉戏是学生爱好的活动形式，根据小学生活泼、好动、奇怪心强的特点，在探究新学识时，举行一些别出心裁的小嬉戏，融学识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、高兴的教学空气中积极参与到新课的学习中来。 例如，3的倍数的特征一课，在探究上明显与“2、5的倍数的特征”不同，也有确定难度，并且受“2、5的倍数的特征”的负迁移影响，学生探究“3的倍数的特征”更显困难。这时运 2
