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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教师资格证面试小学数学教案周长 （一） 、教材分析： 一、教学目的： 本节课是在学生熟悉了长方形，正方形等平面图形的根基上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教导小学数学第 五册P100P102长方形和正方形的周长，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并举行广泛应 用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的学识、才能、情感目标分别为： 1、 结合概括图形，通过查看、操作等活动，熟悉并能指出概括图形的周长。 2、 结合具情境，通过查看、度量及对比、归纳
2、能活动，探索并掌管长方形、正方形的周长的计算方法。 3、 能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简朴问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学识与实际生活的紧密联系。 二、教学重点： 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各片面内容在教材中的地位和作用所抉择的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个学识的掌管与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个： 1、 周长的熟悉。 2、 解决实际问题。 三、教学难点： 能用长方形、正方形的周长的计算方法等学识解决简朴实际问题。 教具学具打定： 1、 多媒体课件。 2、 树叶图片。 （二
3、）、引导学生学习所采用的主要方式方法： 遵循学识来源于生活又服务于生活的原那么，从学生已有的生活阅历启程，联系实际，留神通过直观扶助学生获得感性熟悉，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、查看思维、自学议论、自主探索、合作交流多种方法有机合作使用。 （三）教学过程： 一、探索比较，引入概念。 在生活中，学生更多的遇到的是概括图形，而特殊的长方形和正方形会展现得对比少，所以在第一个层次我采取了从一般到特殊的教学模式。以常见的树叶为例抽象 出周长的概念。首先创设一个概括情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开头了体育磨练，每天都会到青叶操场上跑步。用多
4、媒体演示小瓢虫星星在青叶操 场上两次不同的跑步路线，让学生查看跑步路线是否一致，分小组议论不同在哪里，在冲突形成的同时，学生的学习兴趣顺势而涨，当学生查看得出结果：一次沿着 青叶的边沿从树根启程结果跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根启程但是结果没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时教师透露周长的概 念：方才星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周 长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的对比，学生的脑中形成 了周长完整的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在概括的查看活动中，举行独立斟酌，对比，合作交流，为学生对周长的
5、熟悉供给感 性材料，结果再水到渠成的透露周长的概念。 二、动手操作，落实概念。 在学生的概括查看，对比后，教师透露了周长的概念，学生对周长有初步熟悉之后，出示多种概括图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对学识举行类化使学生体会到概念是对具有共同特征的大量概括内容的概括： 小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对概括形象存在着凭借性。在学生直观熟悉了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性熟悉，建立丰富的表象，进一步熟悉了周长的意义。 三、因势利导，探索察觉。 探索察觉，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重
6、讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官加入学习数学学识的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。 在学生对周长有感性的熟悉之后，让学生理性的斟酌，分小组议论要求出这些图形的周长怎么办？议论估计有三种处境：用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直 尺量绳子的长度把图形简下来在直尺上滚动量出各条边，再把各条边相加。我们可以察觉各种方法都存在着确定的缺陷，用绳子量不便当，存在误差；滚动剪下 来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢？ 通过查看察觉有的图形没有必要
7、把全体的边都量出来，一致长度的边只需要量一次就够了。 学生在自身的探索议论下求出了这些图形的周长，这时再出示图形中较特殊的长方形和正方形： 2厘米 3厘米 让学生求出他们的周长，这对于计算出以上概括图形的学生来说简直就是信手拈来的简朴。激励学生用不同的方法计算，通过学生的主动参与，有以下几种做法： 长方形的周长： 4+2+4+2=12（厘米） 42+22=12（厘米） （4+2）2=12（厘米） 正方形的周长： 3+3+3+3=12（厘米） 34=12（厘米） 在学生表示出不同算法之后，举行议论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样法，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的
8、例子少之又少，为了更好的将所学学识运用与生活实际，学生议论出的方法不唯一，不总结公式。 四、解决实际问题。 1、 每题两个图形的周长一样吗？ A、 B、 引导学生专心、细致地查看图形，并通过测量移动等方法，作出自己的判断，教师结合多媒体表示边线移动的过程，直观地说明每组题中两个图形的周长一样长，让 学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培养学生的查看才能，进一步深化对周长概念的理解。 2、 伍校长想在咱们学校周边修上一堵新围墙，你能帮伍校长算算围墙要修多长吗？ 新课标里指出人人学有价值的数学，在学生掌管了周长的计算方法后，让学生求出不规矩图形的周长，让学生感觉到生活中四处有数学，提高学生学习数学的兴趣。 5
