《高二语文《万事通》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二语文《万事通》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高二语文万事通教学设计 教 学 设 计 学校名称：太谷二中 课程名称： 语文 内容主题：万事通 教材版本： 苏教版选修 教师姓名： 杨永锋 教 龄： 5 简介： 我校在推进新课程改革过程中，参与了韩立福博士主 持的国家级课题“新课程有效教学行动策略研究”及相应的 一系列子课题的研究工作。本案例就是高二语文组开展的语 文教学研究活动之一。本节课通过学生的有效预习，以及有 效探究，让学生真正体会小说中人物塑造的繁杂性。并且意 1 识到细节描写在塑造人物时的重要性。 授课 年级 课型 教 材 分 析 学 生 分 析 设 计 理 念 教 学 要 求 教 学 目 标
2、重 点 、 难 点 关 键 问 题 教 学 方 1、自主学习法：从内容入手，引导学生自主学习，激发学生的学习热心，使学生的主体性真正得到发挥。 1 合作探究法：学生在小组中为了实现目标。有明确责任分工的互助性的学习。 1、领会细节描写 2、发挥想象体会人物内心世界。 、 1、重点是逐步掌管鉴赏小说人物性格的根本方法。 2、难点是结合时代背景去理解文章中的思想情感。 1、学识目标：学生阅读小说，能了解作品中人物的根本性格，了解人物性格的繁杂性以及形成这种性格的生活背景。 、能 2、才能目标：学生能结合自己的阅读阅历，进一步了解小说塑造人物形象的根本手法。 、情 3、感态度与价值观：学生通过学习实
3、践，逐步掌管鉴赏小说人物性格的根本方法。并懂得人物内心的繁杂性。 本节课采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“人物塑造”为根本探究内容，以小说三要素为分析对象，为学生供给充分自由表达、质疑、探究、议论问题的机遇，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将深入轻微出探究仆人公内心世界。 贯彻新课程“以人为本，以学促教”的理念，让学生在学习活动中的“主角”体验来激发浓重的学习兴趣和高涨的学习热心，教师全力做好“组织者”的角色。 2本节活动中应注文化背景于文本的贯穿过渡，表达教和学内容的连续性。 高二学生从本学期开头大规模接触短篇
4、小说，本篇文章有利于激发学生学习兴趣，也有利于激发学生的求知欲。 自主探究型 课时 3 高二 学 科 语文 主 题 万事通 授课日期 任课 教师 杨永锋 2022.12.5 克拉达先生是个让人极其厌恶的人物，他做的每一件事情都是高傲自满，令我不快，然而，在处理兰塞太太的珍宝项链的赌约问题上，他却表现出令我惊诧的一面，这个高傲的“万事通”先生俨然干于认输。毛姆在小说中塑造了一个生动充实的人物典型。 2 法 教 学 准 备 1打定导学单三案案： 打定教案： 3教具有：多媒体 教 学 过 程 设 计(第一课时) 程序 （要素） 一、创设情景,营造空气 引入新课 二、感悟文本 时间 30钟 分创设情景
5、 教师行为 以趣味性学识创设问题情景。旁白：讲一些有关英国人的生活、语言习惯。 课前教师要给学生“问题生成-学生结合此单的内容，采取六评价单”，教师巡查督导。旁白：动预习法（查、划、写、记、练、思），举行布局化预习，让学生带着问题进入情景。 教师引导学生对预习所形成的问题举行整理。旁白：要求学习小组议论生成。 这个环节中学生主要是自学。 通过学习小组合作交流，对天性问题举行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。 课 外 拓 展 3 柯拉达无所不知，精明过人，从不放过任何一次可以炫耀的机遇。然而明明看出兰塞太太的那串项链是真品，他为什么猛然改口说是假的？这反
6、映了他怎样的性格？ 激发学生阅读兴趣带着情感走近文本， 期望的学生行为 5分钟 创设问题情景 创设预习自学情景 5分钟 自主探究文本问题情景 教 学 过 程 设 计(其次课时) 程序 （要素） 一、问题引领，合作学习 二、小组表示，生生质疑 三、师生质疑，拓展延迟 四、问题训练，评价指导 五、归纳总结。 课 外 拓 展 4 时间 创设情景 教师行为 课前教师下发“问题解决-评价单”在学生议论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生举行议论。旁白：上节课我们举行了布局化预习，这节课我们接着对生成问题 创设表示学习情景 创设评价情举行表示学习。 教师引导学生自我表示学习，旁白：组内派
7、出代表举行表示。 教师根据小组表示的处境，对小组难以解决的问题举行引导，并对重点举行拓展延迟；对小组表示不到位的学识点举行质疑、补充。旁白：大家能否运用一种更简练的文字，来举行表达。 教师在小组总结的根基上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。旁白：斟酌克拉达先生在此时在斟酌什么？ 完善问题生成单，表达自己的感受。 表示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原那么。在小组表示时，各小组成员要专心倾听其他小组的观点，积极斟酌并实时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当留存个人观法，实时反思交流活动中的表现。 学生自足合作探究完成有效学习。议论完善各个答题点 学生自主斟酌，并合作完成。小组合作表演完
8、成。（晨曦组语言表达流畅，人物心理把握到位值得表扬。） 每个小组对人物心理分析的方法举行总结。 学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组开展积极议论。使议论具有实效性和深刻性。 期望的学生行为 2分钟 创设问题情 景 20分钟 10分钟 3分 5分钟 景 创设反思提升情境 创设总结情境 1、 柯拉达是一个有好多庸俗习气的人，在“我”的眼中简直一无是处。小说通过一组细节写柯拉达令人生厌的种种毛病，几乎占去作品一大半的篇幅，这样处理是出于什么考虑？ 教 学 过 程 设 计(第三课时) 程序 （要素） 一、创设情境，提出问题 二、小组表示，生生质疑 三、师生质疑，拓展延迟 四、问题训练，评价指导
9、 五、归纳总结。 课 外 拓 展 时间 15分钟 10分钟 创设评价情 创设情景 创设问题情景 创设表示学习情景 教师行为 课前教师下发“问题拓展训练评价单”学生独立完成训练单的内容。旁白：教师举行巡查监视，并查看学生完成处境。 教师引导学生自我表示学习，表示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原那么。在小组表示时，各小组成员要专心倾 学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题举行独立阅读并完成课后问题。使学生训练能够又好又快完成。 期望的学生行为 旁白：组内派出代表举行表示。 听其他小组的观点，积极斟酌并实时质疑追问，要科学评价 教师根据小组表示的处境，对小组难以解决的问题举行引导，并引导学生再次回到文本举行斟酌；对小组表示不到位的学识点举行质疑、补充。旁白：大家能否运用一种更简练的文字，来举行表达。 教师在小组总结的根基上适时补充，使对文章的感悟更深，理别人的发言，适当留存个人观法，实时反思交流活动中的表现。 学生自足合作探究完成有效学习。议论完善各个答题点 学生能根据创设的情境，深入5分钟 景 5分 5分钟 创设反思提升情境 创设总结情境 解更透。旁白：小说永远的门到人物的内心世界，从而解读当时的社会环境。 的主题思想是什么？ 完善拓展训练评价单。 每个小组对分析人物性格的方法举行总结。 阅读小说一笔圆并完成文章后面的训练题。 5 6
