《教师法治观念的培育与生成》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师法治观念的培育与生成（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教师法治观念的培育与生成 教师法治观念的培育与生成 1、要重视法治课程的开设 在我国各级各类学校中，对学生举行法治教导的特意课程始终在思想教导类课程中占次要地位，这是由于，我们始终有这样一种熟悉：只要加强了对学生的马列主义、毛泽东思想教导及社会主义道德教导，人们的法治观念自然而然的就形成了。因而，在学校教导中，更加重视对学生的哲学教导、道德教导，而对法治教导没有引起足够的重视。纵观世界当代各国，法治已经成为治国的主要手段，各国普遍加强对学生的法治教导，法治教导课程已成为各国对学生举行社会教导的主要课程。我国党和政府顺应时代潮流，提出了创办社会主义法治国家的看
2、法。要创办社会主义法治国家，就要加强对公民的法治教导，加强对公民的法治教导应首先从学生开头。实际上，在我们国家，社会主义法律就是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论在现实生活中的概括应用，是每一个公民都应当普遍遵守的、明确的、强制性的行为规矩。因此，在学校教导中，我们应当高度重视法治课程的开设，通过法治课程的学习，使学生了解我国现行的主要的法律法规，以巩固他们守法的自觉性。学生不学法律，何来法治观念？国家的年轻一代没有法治观念，何谈创办社会主义法治国家？所以说：重视法治课程的开设，是培养学生法治观念，创办社会主义法治国家首先应做好的一项工作，在未来对青年学生举行思想道德教导的课程中，法治课程应当成
3、为最主要的课程。 2、法治教导要提防实效 对青年学生举行法治教导的主要渠道是课堂教学，要培养学生的法治观念，务必充分发挥课堂这一主渠道的作用。目前的法律教材编写存在着很大的一个缺乏就是：过分偏重于理论，理论联系实际较差，应用性不强。翻开教材，充塞其间的是概念、特点、识别、联系、作用、意义等内容，这些枯燥的内容让学生望而生畏。法律教学中，广泛被人们称道的“案例教学法” 1 应当成为课堂教学中经常采用的教学方法。据我所知，“案例教学法”在美国是最受教师和学生接待的教学方法，这种方法在各门课程的教学中被广泛采用。这种教学方法的优势在于它更轻易调动学生学习的积极性，学生通过对各种典型案例的分析，能够对
4、比轻易地掌管法律的概括规定。通过案例教学， 1 某一典型案例与其所反映的法律规定在学生的头脑中建立起了紧密的联系，这特别有助于把外在的法律规定转化为学生的内心信念，进而变成支配其行动的内在动力。因此，在法治教导中要特别重视“案例教学法”的运用。要做到这一点，就要求教师花大力气去积累一些典型案例，并做到随时更新，以保持其时效性，以便用生动好玩并具有时代特点的事例来说明抽象的道理。例如：大家对比爱看的一些电视节目，象中央电视台的今日说法、焦点访谈、社会经纬、新闻调查，山东电视台的金剑之光、评案说法、道德与法制等栏目，它们并没有采用分外先进的讲解方法，但人们分外热爱看，人们之所以容许去看，主要就在于
5、这些栏目学会了“用事实说话”，这种法治教导的方法分外值得教师们学习。在思想政治课的教学实践中，我深切地感觉到，应当要求学生少背一些无用的概念，多树立一些有用的观念。每一次课，教师都要留心想一想，这次课要让学生树立哪几个观念，教师怎样才能达成这一目的。随着青年学生法律学识的不断增加，他们的法治观念就会得到不断的巩固。 3、在学校的日常生活中培养学生的法治观念 学校生活是社会生活的一片面，学生在学校的学习生活中，要接触到各种各样的社会关系，要面对各种各样的行为规矩，学生在学校生活中养成的规矩意识直接影响着学生法治观念的形成。因此，学校应当通过一切可能的途径对学生举行法治教导。首先，学校应当全面检查
6、一下各方面的规章制度，尤其是与学生精细相关的规章制度，看一看有没有违背法律的地方。其次，在有关学生管理的规章制度的制定上，要充分崇敬学生的观法，甚至在必要的时候，要通过全体学生表决的手段来抉择其是否应付诸实施。再次，在学生干部的使用上，应贯彻民主选举的原那么，让学生学会自己管理自己，制止教师越俎代庖。学生在一个民主气氛浓重，法律得到崇敬的环境里生活，就轻易形成良好的法治观念。相反的话，学生的思想行为轻易走向两个极端，或者是唯唯诺诺、缺乏主见，或者是我行我素、独断专行。在学生管理中，好多教师在学生面前热爱扮演领导者的角色，把学生当成自己的兵来管理，这实际上是传统的“官本位”思想在作怪，这种做法不
7、利于学生法治观念的培养。由于整个社会对法治教导普遍重视的不够，也使得一些教师的法治观念对比淡薄，以至于经常展现个别教师侵害学生合法权益的事情。就象新闻媒体报道过的，有的教师因质疑学生偷钱在学生脸上刺“贼”字， 2 有的教师因学生“损害”了班级形象让学生自己用小刀刮破自己的脸皮。这类极端的事情尽管很少见，但教师在教学或管理中不知不觉的侵害学生合法权益的事情却常有发生。假设教师本人就没有法治观念，那他就不成能培养出具有良好法治观念的学生来。现在，人们一谈到教导，就讲教导为社会培养了多少多少人才，为社会进展做出了多么多么大的付出，但是，我们反过来想一想，那么多的青年罪犯，有几个不是从学校里走出去的，
8、莫非学校对此真的没有一点责任吗？可以这样讲，正是由于我们忽略了法治教导以及不正确的教导方法，把大量本来可以有所作为的青年推向了犯罪的深渊，这是全体教导者都理应深刻反思的一个问题。 4 通过教导学生正确对付社会现象培养青年学生的法治观念 随着学生年龄的增长，他们与社会的接触越来越多，纷繁繁杂的社会现象对他们的行为和思想都有着巨大的影响。青年学生社会阅历浅，是非分辩才能对比差，行为模仿才能强，假设不教导他们正确地熟悉社会现象，学校正面教导的作用会在很 3 大程度上被社会上的不良现象所抵消。教导学生正确对付社会现象，单靠空洞的说教是不够的，务必紧密联系实际，采用对等对话的方法，摆事实，讲道理，这样做
9、，才能使人心服口服。当今社会上的两类现象对学生的负面影响对比大，一是国家干部的腐败行为，二是流氓恶势力的犯罪行为。这两类现象不断地被新闻媒体报道出来，对青年学生可能会产生一些负面影响。由于青年学生看问题对比轻易产生片面性，他们可能会因此得出一个结论：现代社会一团糟，哪有什么法治。一谈到干部腐败，学生往往义愤填膺，并提出为了惩治腐败要大开杀戒，实际上，问题远远不是那么简朴。腐败作为人类社会的一个痼疾，切实难以解决。当年朱元璋为了惩治贪官，就规定官员贪污六十两银子就应枭首示众，甚至对贪官可以采取“剥皮实草”的酷刑，但结果明朝还是灭亡在了贪官身上。惩治腐败，最根本的手段还是靠法治，就象有的学者指出的
10、一样，对法治的要挟和危害主要不是来自公民个人，而是来自公共权力和官员，依法治国首先是治权、治吏。假设官员的产生、评价、罢免的权利真正掌管在群众手中，腐败现象就可以降低到最低限度。现在，新闻媒体常说某某拿着“人民赋予的权利”怎样怎样，实际上，一些官员很明白，他是在拿着“上级赋予的权力”怎样怎样。针对学生面对社会现象产生的一些片面熟悉，教师应当正确的加以引导，首先要求学生从自我做起，自己不要危害社会，同时教导学生， 3 要使我们这个社会变的更加美好，最有效的手段还是依靠法治，并要激励学生做一个法治的实践者、维护者、宣传者。 青年学生是祖国的未来，他们的法治观念如何直接抉择着将来社会的法治水平，而学
11、校对法治教导的重视程度又抉择着学生法治观念的形成。为了创办社会主义法治国家，为了青年的健康成长，为了使我们的社会变的更加美好，梦想每一个有 4 识之士都关切青年学生法治观念的培养，并以自己的实际行动为巩固他们的法治观念做出付出。 信息技术在教学中的应用存在哪些误区 随着信息技术、网络技术等的飞速进展及其在教导领域的应用和渗透，以计算机和网络为核心的教导技术给现代化教导注入了新的活力，并成为现代教导技术的主要标志。然而在现代教导技术的应用中却存在着种种误区，因此如何合理应用现代教导技术，更好的为教学服务，提高教学质量是我们每位老师所面临的重要问题。 一、现代教导技术的概念和特点 教导技术是对学习
12、过程和学习资源举行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教导技术就是运用现代教导理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教导技术具有以下特点：重点和立足点是学生的学习，充分表达学生的主体地位。因此，它的研究对象是学习过程和学习资源；它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面；表达了理论与实践的双重属性；教导技术是先进教导思想与先进的教学技术相结合的产物，现代教导技术伴随着现代科学技术和现代教导思想的进展而不断更新和丰富着自己的内涵。 二、现代教导技术应用中的几个误区 在我国社会改革
13、中，教导改革滞后于经济改革，在教导进展中，观念更新又滞后于装备更新。正是教导观念的滞后，才引发了现代教导技术应用的误区。 1、在主观思想上误把教导技术先进等同于教学先进 4 教学的过程是信息传输的过程，信息传输需要手段，而现代教导技术为信息的传输供给了各种先进手段，因此有些教师认为教导技术先进就是教学先进，为了表达教导技术的先进，把一些理应用测验演示的问题也做成三维动画来表示，有的甚至整堂课教学的每个环节全部用多媒体课件来表示，外观上看教导技术很先进，实际上只是“花架子”。教学观念是传统的，教学方法是陈旧的，只是披了一件先进教导技术的外衣，这丝毫不代表教学的先进。理应强调的是，现代教导技术的应
14、用，务必以先进的教学观念为指导，坚持启发式、交互式和以学生为主体的原那么。假设背离了这一原那么，再先进的教导技术都不会取得好的教学效果。 2、误认为多媒体教学模式可以代替全体传统教学模式，忽略教师的主导作用 多媒体教学模式将过去教导的单一讲授型进展为学生、教师、媒体三者互动结合的多元模式；学生的学习方式由被动地采纳学识转变为通过现代教学媒体主动学习学识的方式。但是现代教学媒体作为一种教学手段，它也有自身的缺陷。 首先，现代教学媒体在教学中起的只是辅佐作用，也只能起到教学服务的作用。它不成能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，教师除了使学生明确教学目的，还要留神调理他们的学习留神力，并
15、实时的反应校正，这也是教师的主导作用的表达。然而有些教师没有把握好自己的主导作用和计算机多媒体的辅佐功能，造成了本末倒置。 其次，教师授课时的肢体语言、情感色调对学生的感染力也是计算机永远无法替代的。而多媒体教学模式弱化了教师人格示范的作用，把教学课堂由“人一人”对话变为纯粹的“人一机”对话，久而久之，使教师与学生、学生与学生之间缺乏情感交流，易使学生养成孤独、冷淡等不良的心理特征。 3、过多使用多媒体课件，易忽略学生的认知规律 有的教师在课堂上整个教学过程全部使用多媒体课件，将全体的教学内容全部用大屏幕显示出来，自己充当了一名放映员的角色，教学效果并不良好。另外在制作课件时一味追求多媒体效果，过多地使用声音、图片、动画来表示 5 9
