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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑解决问题教案反思 表内除法（二） 解决问题 一、复习稳定 1、看谁算得对又快。 78= 89= 567= 568= 182= 37= 248= 273= 497= 142= 284= 369= 2、说出下面算式表示的意义。 102=5表示（ ） 或表示（ ） 3、填空 21里面有（ ）个7. 72里面有8个（ ）. 36里面有（ ）个9. 16里面有2个（ ）。 求一个数里面有几个几，用（ ）法计算。 二、创设情境，导入新知 1、星期天，小红来到了玩具店，让我们一块来看看吧！小红遇到了一些问题，我们来帮他解决一下吧。今天我们就来学习解决问题（板书课题）。 2
2、、多媒体表示小红在玩具店买东西。 三、学习新知，自主探究 留心看图并回复以下问题： 1. 你获得了哪些数学信息？ 知道了一些商品的价钱。问题是_ 2.（学生独立完成） 怎样解答呢？把答案写在练习本上。 5687（个） 3.同桌之间彼此议论“ 为什么用除法计算？”然后在全班交流。 师生总结：一个地球仪8元，求56元能买几个就是求56里面有几个8.用除法计算。 4、（检验）解答正确吗？ 一个地球仪是8元，7个一共是78=56（元）。算对了，解答正确。 四、深入理解，稳定练习 1、多媒体出示情境图。学生先独立完成，然后四人一组交流斟酌过程和结果，并总结做解决问题的根本步骤。 总结做解决问题的步骤：（
3、1）读题、审题：你知道了什么？要解决什么问题？ （2）列算式计算：先筛选出有用的信息，再列式计算。 （3）检验：解答正确吗？ （4）回复 2. 想一想 假设24元买了6辆 玩具汽车，一辆玩具汽车多少钱？ 问题：（1）谁来读题？ （2）你知道了什么？让我们求什么？ （3）谁会列式解决？ （4）为什么用除法计算？ （5）解答正确吗？ 3、（再次出示小红购物主题图）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 五、课堂小结评价 说说这节课我们学习了什么？自己有哪些收获？感受最深的是什么？评一评，这节课你表现得怎么样？ （学生畅谈自己在本课中的表现和收获，以及对本节课学习内容和方法举行反思总结。） 六、作业 让学
4、生课后完成课本练习十二第1、2题。 板书设计 表内除法(二) 解决问题 5687（个） 56里面有几个8，所以用除法计算 解决问题的步骤： 读题、审题：你知道了什么？要解决什么问题？ 列算式计算：先筛选出有用的信息，再列式计算。 检验：解答正确吗？ 回复 表内除法（二）之解决问题的教学反思 教学时，我采取“自主探究的教学方法”。通过多媒体辅佐教学、独立斟酌、合作交流等教学手段，创设确定的学习情境与和谐民主的学习空气，让学生体验将一个概括问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，体验运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何斟
5、酌问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。在教学设计上主要表达以下几方面特点： 1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一片面，就是要解决现实生活中的问题。本节课在组织教学材料时，围绕学生举行歌舞联欢会的情境，创设一个现实的生活情景，把学生的学习活动同现实生活精细联系起来，激发了学生的奇怪心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，巩固了应用数学的意识。 2、学生主动建构新知。学识不仅仅是教会的，而更理应由学生自己学会的。要变更学生的学习方式，树立“以学生主动进展为本”的现代教学理念。本课为学生供给了自主探究、主动获取新学识的时间和空间，
6、充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此根基上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。教师穿针引线，适时点拨，扶助学生完成新知的主动建构。 3、加强小组合作学习。人的根本属性在于他的社会性。学生要 从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间议论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的进展，巩固了学生的合作意识和合作才能。 4、寓德于教。关注学生的学习，更要关注学生的情感体验和态度、价值观的形成。 练习设计由易到难，让学生体验察觉问题、提出问题、解
7、决问题的过程，教师实时给学生创造表示自我的机遇，稳定新知，扶助学生更进一步理清解题的思路，达成融会贯串，同时感受告成的喜悦 5、重点突出学生的自主学习、独立斟酌，教师在这一过程中扮演引导者的角色，把充分的学习时空还给学生，在旧知根基上让学生独立尝试、合作探讨解决问题。在这样的教学活动中，学生体验了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去查看、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学学识解决实际问题的才能。通过学生说解决问题的方法，培养学生的分析推理才能、语言表达才能。充分表达学生是学习主体的教学思想。 6、学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更坚韧地掌管学识，还能体会合作交流给自己带来的收获。 运用独立斟酌和合作交流相结合的学习方式，引导学生用干脆的语言有条理地表达自己的斟酌过程。 6
