《部编版小学一年级语文上册第6单元识字8 雨点儿（说课稿）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学一年级语文上册第6单元识字8 雨点儿（说课稿）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版小学一年级语文上册第6单元识字8 雨点儿（说课稿） 雨点儿说课稿 19世纪德国教导家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指示给学生的不是已投入千百年混乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建立大厦，教他建筑”。这精辟的论述，强调了教师要引导学生入学识之门，上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。 如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生积极主动地获取学识，运用学识呢？下在就雨点儿一课，谈谈我的粗浅见解。 我把说课内容分成六个片面： 一、说教材 二、说目标 三、说学情 四、说教法、学法 五、说教学程序 六、说板书设计 一、说教材
2、 1、说教材内容的地位、作用和意义： 雨点儿是小学语文第一册第六单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，报告学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。 这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。 2、说教材的重点和难点： 本课教学的重点是：识字、写字和朗读。 难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。 3、课时建议： 根据教材内容，本课可分两个课时。第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。其次课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。 二、说目标 确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的
3、教学目标是符合语文课程标准精神，紧扣教材特 - 1 - 点，切合学生实际的。为此，我按学识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目标： (一)学识与技能目标 本课制定的学识和技能目标为：熟悉12个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文。 (二)过程与方法目标 过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，留神教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达成对学识的内化，加深对学识的记忆和运用。使整个过程表达自主、合作的学习方式，达成学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬天性。 (三)情感、态度、价值观目标 语文课程标准指出，第一学段（即一至二年
4、级）的孩子，在阅读方面，要热爱阅读，感受阅读的乐趣，敬仰美好的情境，关切自然和生命。由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着紧密的关系。我们的世界由于有了水，而更美好。 三、说学情 如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读才能有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意留神的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。 四、说教法与学法 叶圣陶先生指出，“老师之 为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟
5、之源广开，纯熟之功课弥深，乃为善教者也”。在此，本课我采用情境法、 - 2 - 察觉法、质 疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音学识，指导学生自学、磨练其自学才能，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌管确定的字形记忆方 法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成才能，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、对等、互动的语文课堂。 五、说教学程序 (一)创设情境，激趣导入 “良好的开端是告成的一半”。心理学研究说明，学生对学习的内容假设发生兴趣，就会产生高兴的心绪和猛烈的求知欲。为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开头，
6、我先播放歌曲小雨沙沙，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说自己对这首歌的感受。 (二)初读课文，学习生字 明确读的要求，对一年级的学生一说，特别必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我连忙提了自读要求：读准了音，读通句子，标出自然段。 读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。反应检查时，让学生自由选择读。样做的目的是崇敬学生的选择，激励学生以仆人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习空气，努力使学生获得成就感。 第斯多惠说过“学识是不理应灌输给学生的，而应引导他们去察觉它们，去独立掌管他们”。教学识字最终是为了
7、让学生独立识字，为实现这个目的，紧接下来，我就让学生自主识字，先小组交流，再全班汇报。 - 3 - (三)自主探究，朗读感悟。 在第1自然段的教学中，我先让学生自读，结合课件理解“数不清”和“飘落”，并依据课后作业的安置，举行语言文字训练，引导学生用“_从_”的句式练习说话。 课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读通读顺的根基耻，我激发学生动脑筋提问题的积极性，激励学生大胆质疑。学生质疑，用“为什 么”提个问题，譬如说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等问题在学生反应时相机出示有关的句子，指导朗读。并通过学生 交流、小组议论等方式解疑，学生明白了，干
8、旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了那儿，相信小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更 绿的草。让学生感受到其中关切、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。之后，我又让学生分角色朗读，表达学生的天性，又一次得以张扬。 爱因斯坦说过，“想象力比学识更重要，由于学识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学识进化的源泉。童年时期是培养、进展想象力的最正确时期，语文课程标准也指出，“在进展语言才能的同时，进展思维才能、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段，为进展学生想象力的重点段。 教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的根基上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了感 悟。此时，我抓住时机，让学生再读：?。学 - 4 - 6
