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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学大赛一等奖月光曲教学设计 26、月光曲 第一课时 教学内容：26、月光曲 教学目标： 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的可怜心。 2在理解课文内容的过程中，初步学习辨识事物和联想。 3学习本课生字新词，会用“幽静”造句。 教学重点： 通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。 教学难点： 辨识课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教学过程： 一、引入新课。 同学们，可能你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那
2、么，我们就先来听一听月光曲，然后再带着问题学习课文吧！（教师放月光曲请学生赏识。） 二、自学本课生字新词。 1请学生默读课文，画下不熟悉的生字和词。 （1）读准字音qn券这个字的声母是“q”，不是“j”，更加留神引导学生读准字音。 （2）记住字形。生字中，有两个字的字形轻易写错，我们可以这样指导学生。 “券”，下半片面是“刀”，我们可以这样记： “盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是损失的意思，眼睛损失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。 （3）理解字义。 课文中有的词语，学生理解起来不轻易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。 例如： 通过查资料或查字典记住词语。 莱茵河：
3、西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。 用对比法理解词语。 幽静、宁静、宁静 这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“宁静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清早，校园特别幽静。 宁静：宁静、恬静。 宁静：没有声音，没有吵闹和喧哗。 联系生活实际理解词语。 入场券：就是我们用来进入场地的票据。 抓住重点字理解。 入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。 有的词可以采用拆合法理解。 水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来
4、解释，就是水和天连接起来。 微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。 2教师引导学生学习生字词。 3请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。 三、初读课文，理解内容。 1学生自由读文，斟酌：这篇文章主要写了一件什么事？ （学生可能一时还说不领会，但是，我们务必引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国出名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻。） 2引导学生分段。 我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传闻，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢？画下来。那么，这篇课文怎么分段呢？ 第一段：第1自然段。 其次段：第
5、2自然段至结尾。 3学生按分好的段读文，读熟。 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们初步理解了月光曲的创作人以及创作背景，在这样的条件下，他用自己不懈的努力，完成了传唱后世的乐曲，那是多么的了不起，从贝多芬的身上你是否得到了一些启发呢？ 学生自主交流。 五、作业布置： 1写生字词。 2熟读课文。 3斟酌课后斟酌练习题。 板书设计： 月光曲 宁静：宁静、恬静。 入场券： 微波粼粼： 水天相接： 其次课时 教学内容：26、月光曲 教学目标： 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的可怜心。 2在理解课文内容的过程中，初步学习辨识事物和联想。 3有感情地朗读课文，背诵结果三
6、个自然段。 教学重点： 通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。 教学难点： 辨识课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教学过程： 一、学习第一段（即第1自然段）。 1自由读第1自然段，斟酌： 从这一段中，你了解到了什么？ 贝多芬是德国音乐家，谱写了大量出名的曲子。 有一首曲子叫月光曲。 下面一段将介绍有关月光曲的传闻。 这是一种倒叙的开头写法。 2练习朗读。 二、学习课文其次段（即第2自然段至结尾）。 1这一段，可以用学生提问的方法来学习。 学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。 （1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹
7、曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。） 请同学默读2、3自然段，从中找到答案。 （学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回复。） 贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。 贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他确定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。 A理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？贝多芬的曲子断定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。 盲姑娘很热爱贝多芬的曲子，只
8、要能听一听贝多芬的演奏就是很欣喜、很得志的事情；同时，也说明她很热爱音乐。 B理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？ 哥哥很领会妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能得志妹妹的要求。 他很愧疚，但这也是没手段的事，他内心很冲突。 C姑娘的话，是什么意思： “哥哥，你别忧伤，我不过随意说说罢了。”意思是： a哥哥，我和你说着玩的。（） b哥哥，你不要悲伤，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（） c姑娘在抚慰哥哥，不想让哥哥慌张，其实，她很想听音乐会。（） 正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的冲突心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他抉择进去为姑娘弹曲子。 （2）
9、为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？ 请学生读姑娘的话，体会。 “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚强，而且感情分外冲动。 “您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，连忙做出了判断，而且心情是奇怪的冲动。 姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，由于只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以精心去感受，这对于一个家境困苦的小镇上的人来说是很难得的。 正是由于姑娘对音乐的喜欢与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很冲动，所以要再弹一
10、曲给盲姑娘听。 （3）为什么文章在表达过程中，几次对环境举行了描写？ （可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。） 一天夜晚，他在幽静的小路上漫步。 这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是分外的宁静。 正是由于在这样一个宁静的夜晚，正在漫步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，假设是喧嚣的小镇，这不大的琴声是不成能引起贝多芬的留神的。这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。 “茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。” 这是对兄妹俩的家庭环境的描写。 这
11、是一个气氛分外和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家确实很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。 “一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切犹如披上了银纱，显得特别清幽。”这是特设的环境。我们说创作是要有灵感的。 贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的处境下，即兴创作了月光曲。 （4）月光曲的内容是什么？ 请学生留心读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“”和“”分别表示出来。 “
12、皮鞋匠悄悄地听着。他犹如面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。猛然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那宁静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光映照下的波涛汹涌的大海。” 学生可以分清“皮鞋匠悄悄地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那宁静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余片面是哥哥听着琴声而产生的联想。 请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹
13、妹也”仿佛看到了她从未见到过的风景。 引导学生体会出： 贝多芬这位出名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。 哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光温和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲开展了联想。 当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那巧妙的、神秘的变化。哥哥很领会妹妹酷好音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了出名的音乐家是多么的兴奋，她确定会好好珍惜这来之不易的机遇的。哥哥分外了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在精心去体会，去感受。 10
