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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑浅谈群文阅读教学 龙源期刊网 浅谈群文阅读教学 ：李顺喜 来源：珍藏界名家探索2022年第08期 几年群文阅读因其明显的突破性获得了不少老师的青睐。这种“把一组文章，以确定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中进展出自己的观点，进而提升阅读力和斟酌力”的方法，打破了传统语文教学中“就课文讲课文”的模式，让师生围绕一个或多个议题选择一组文章，随后在交流互动中让师生围绕议题举行阅读和集体建构，最终达成共识。相比于一般的个体文本阅读，群文阅读的要求更高，它不仅要求阅读者通过文字符号获取表达的信息，更强调阅读者的精神活动。因此，就小学生而言，合理地开展群文阅读需
2、要作为引导者的教师适时供给符合他们所需要的“鱼”，即阅读内容，并在此根基上教以方法，真正做到既授之以鱼，也授之以渔。 一、提升教师专业素养 1、提高教师的阅读素养。阅读素养，包括阅读志趣、阅读习惯，阅读量、阅读面、阅读速度以及阅读才能。聚焦在群文阅读教学，其阅读素养一方面在于阅读的数量，另一方面在于敏锐力、鉴赏力。教师所具备的阅读素养要能足以应对“议题”确实立，以及为“议题”而选择适合儿童阅读的文本，解决“群文”之“文”的量与质的问题。所以，要想举行群文阅读教学，教师就要拓宽自己的阅读视野，举行不断地再阅读，在大量的阅读中不断地提升自己的阅读素养。当然，我们也理应领会地看到个人阅读上的缺乏，由
3、于每个人都有自己的阅读兴趣、阅读偏爱、阅读局限，而群文阅读教学所需的材料又是相当丰富的，因此，教师之间要有团队合作的精神，利用团队合作可以优势互补，从而用群体的阅读素养来弥补个体上的缺乏，让群文的选择更加的优质，更加的顺应学生的进展。 2、把握语文的核心素养。语文教学的一个重要目的就是培养学生的语文素养。因而，进展学生的阅读素养、语文素养也理应是群文阅读的重要目的。那么，什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦先生认为，语文素养是一种以语文才能为核心的综合素养，其要素包括语文学识、语言积累、语文才能、语文学习方法和习惯，以及思维才能、人文素养等。综合起来说就是“语言建构与运用、思维进展与提升、审美鉴
4、赏与创造、文化传承与理解”等四方面是语文的核心素养，而语文才能是其中的核心。那么如何定位和熟悉核心才能、进展核心才能呢？这就需要教师回到语文课程标准，以课标为依据，构建进展的梯度，让群文阅读教学的构建呈现出阶梯性、进展性，循序渐进地、扎实地推进学生语文素养的进展，而不是脱离课程目标的一种构建。 3、储蓄可观的阅读策略。什么是阅读策略？阅读策略指的是为了达成某些阅读目标，所采取的一系列有筹划的阅读方法和技巧。在确定的时间内读多篇文章，注定了教学不成能面面俱到，需要一些阅读策略的支撑，让学生带着阅读策略去举行阅读，同时，在阅读的实践中学习相关的阅读策略，进而习得相应的阅读策略。讲到阅读的策略，可以说有好多种，譬如分 3
