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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑浅谈高职院校“会计综合实践”教学中核心技能的培养方法 浅谈高职院校“会计综合实践”教学中核心技能的培养方法 一、高职院校“会计综合实践”教学存在的问题 1.会计模拟教学和会计真实教学之间的问题。学生首先不能理解和采纳真实的教学模式。由于长期以来我国会计专业的教学，一向遵循高等教导科研型的教导和教学模式，学生已普遍采纳这种学习模式和方法。在一般处境下，各专业课程的学习都是教师讲、学生听而已，即使有专业技能的操作，也是在仿真或者模拟状态下举行，理论学习和实践学习没有较大的识别。更何况是在教师的指导下完成的，学生根本上没有经过慎重的斟酌和分辩，只有盲从和记忆，没有
2、压力也就没有动力，学生学习时对比轻松自如，最终只是上交经过教师指示后所做的“正确”的经济业务记账凭证和有关账簿。 而一旦将会计模拟教学改革为会计真实教学，首先不能适应和采纳的就是学生，由于真实教学的资料是会计专业岗位的工作资料，对比繁杂和烦琐。学生在学习与操作的过程中，要真正感受到企业或者公司的环境和工作空气，还要真正地体验会计工作的艰辛和对真实原始资料的分辩，他们没有体会过有压力的学习和实践，从心理的角度就不能理解和采纳新的教学模式和方法。再加上学生家长的过分溺爱，惦记学生太辛苦，怕自己的孩子受累，以至于养成学生的倦怠思想，使学生从根本上就不容许采纳 和变更学习方式和方法。 这种现状的持续存
3、在，势必会影响“会计综合实训”的教学质量和效果，并严重影响会计专业技能的掌管，要想变更这种现状，就务必先转变学生的思想观念，变更其学习实践操作技能的方式和方法，并得到学生家长的支持和合作，得到全社会的支持和认可。 只有这样，我们才能从根本上解决会计模拟教学和会计真实教学之间的问题。 2.会计理论教师和会计实践教师之间的问题。过去相当长的时间里，我国提防高校教师科学方面的探索和研究，忽略对各类专业技能的支持和培养，尤其是忽略了对会计专业技能的培养和支持，再加上会计专业的特殊性，高职院校的教师根本上没有机遇或者很少有机遇去举行社会实践操作学习，相对而言，具有社会实践操作阅历的高职教师很少，而且也是
4、学校在近几年新雇用的。 目前，高职院校的专职教师，要么是只有教学阅历的专家、学者，要么就是有专业技能却没有教学阅历的高级专业技术人员，真正具备“双师型”条件的教师少之又少，甚至到了严重匮乏的地步。假设说教师自身都不具备高明的专业实践操作技能，那么又如何能够胜任专业技能教学工作的角色？又如何能够培养出高技能的专业技术人才？因此，教师自身的专业技能操作水平难以得志目前高职院校实践教学的需求。 鉴于此，目前国家亟待解决的就是高职院校教师专业技能的培训问题。只有解决好这个问题，才能有效地缓解会计理论教师和会计实践教师之间存在的问题。 3.模拟教学资源和实践教学资源之间的问题。以往的会计专业教学以理论加
5、模拟教学为主，其专业测验室配备的教学根基设备和设施，都是按照过去的模拟教学模式设置的，根本上不能符合现在“会计综合实训”课程教学的条件与要求。因此，“会计综合实训”课程的改革和创新，不仅仅需要完善师资气力，更需要完善设备及环境等硬件设施的配备，这就需要大量的土地资源和设施资源，需要国家政策上和资金上的大力扶持，也需要全社会赋予设施和场地的支持与扶助，以得志当前会计专业技能教学的迫切需求，得志高职院校学生学习会计专业技能的需要，这是当前国家最应尽快解决和落实的关键所在。我们拭目以待，期望着教学设施的齐备和完善，以更好地解决模拟教学资源和实践教学资源之间的冲突，促进会计专业技能实践教学的快速进展。
6、 4.模拟学习资料和真实工作资料之间的问题。会计专业教材一向以来都是专家及学者独著或者合著的。这些专家、学者在学术上都有很深的造诣，但正由于如此，他们之中有好多人没有从事过系统的专业工作，或者即使无意有专业技能的高职教师参与出版工作，也由于脱离专业技能岗位的时间较长，再加上工作较忙，很难专心研究出版教材的内容。因此，在编著会计专业教材时，有些内容脱离实际工作较远，或者说不太符合实际工作需要， 有些甚至是先后工作依次颠倒。如“根基会计”“财务会计”等专业教材上的发放工资这一业务内容，本来在我国目前的状态，是工人先做工作后支付工资的，假设能够在下月如期发放职工工资就是很好的单位了，但我们的教材上都
7、是先支付工资然后再按实际发放（或者计算）的金额提取的，这种前后依次颠倒使教师都无法很好地应对，更何况是没有接触过会计的学生呢？这样的现象在当今的课本上数不胜数，是导致和影响高级专业技能人才培养的重要因素。 还有个别出版社，站在经济利益的角度考虑，编写教材时间短暂仓促，校对等工作不够专心留心，缺乏专业性，原那么上的过错更加多。这种教材的泛滥，在扰乱了教学资源市场的同时，还加大了教师的工作量（要提前专心审查教材的错误），这种教材的存在，势必导致学生在学习过程中产生很大的困惑，难以辨识哪些内容是正确的、理应掌管的，哪些内容是错误的、理应放弃的，这样不仅滥用教师的名贵时间和精力，还严重影响教师的教学质
8、量和学生的学习效果。 再者，会计专业的教材及辅佐资料，对于高职院校的师生来说尤其重要。由于会计专业工作的特殊性，要想学好这门专业技能课，就务必接触和操作实际的工作资料，而目前高职院校使用的教材，就是缺乏会计专业原始凭证和票据的真实性，学生在学习过程中，不能辨识和识别各类原始资料的真假，更加是“会计综合实训”这门专业技能课程，它的本意是培养学生掌管专业技 能，可不能辨识和识别真假原始票据，又如何能够掌管专业技能？又如何能够胜任会计专业技能工作岗位？长此以往，我们的国家又如何能够培养出具有高级专业技能的会计专业人才？国家又如何能够更好地进展经济？ 因此，要想培养高技能会计专业人才，就务必采用会计工
9、作真实的资料。只有选择适用的教材和真实的辅佐资料，才能得志会计专业技能培养的需要。 鉴于此，国家要提防出版会计专业教材的“质”而不是“量”，更要提防出版实际操作技能学习需要的、真实的“辅佐资料”，出台相关的政策支持和激励专业出版社，允许其印刷学生学习专用的银行支票等辅佐资料，而不是为了获得经济利益，出版不适用的教材和辅佐资料。只有这样，才能合理解决模拟学习资料和真实工作资料之间的问题，才能更好地培养会计专业高级技术人才。 二、高职院校“会计综合实践”教学采用的方法 1.采取设置自身账簿体验真实财务工作的方法。根据以往的实际阅历，笔者采取这样的手段：要求新入学的会计专业的学生务必设置自己的公司（相当于一个单位）的两个账簿，并把自己的银行存款和库存现金用真实的银行存款日记账与现金日记账举行记录、汇总、核算结存，对收入和支出的款项按照“会计”核算的要求索取真实的发票，分辩发票的真假，条件符合的真实发票金额照实登记在账簿上，不符合条件的发票实施退换程序， 6
