本文格式为Word版，下载可任意编辑第一章幼儿园教育基础知识 第一章 幼儿园教导根基学识 第一节 幼儿园和幼儿园教导 一、幼儿园 （一）幼儿园的概念 1．什么叫幼儿园 定义“幼儿园”一般有两个角度，一是从幼儿园社会功能的角度，一是从幼儿进展的角度由于两者的侧重点不同，在表述上有很大的区别 如侧重前者，定义“幼儿园”为：对幼儿实施教导的特意机构目前我国采用的概念属于这一类1951年《政务院关于改革学制的抉择》中规定“实施幼儿教导的组织是幼儿园”，1996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》规定 “幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教导的机构” 2．特征 幼儿园具有以下三个特征： 一是以幼儿为对象，这是幼儿园不同于其他各级教导机构之处一般来说，幼儿的年龄范围定为3－6岁但实际上幼儿园对象的适龄范围常随社会的政治、经济、文化、生活方式、教导等的需要而变化譬如我国的幼儿园，按1951年政务院《关于改革学制的抉择》是“收3足岁到7足岁的幼儿”，1996年国家教委公布的《幼儿园工作规程》根据我国现今进展状况， 将适龄幼儿定为“3周岁至6周岁（或7周岁）。
并指出，除三年制的幼儿园以外，“亦可设一年制或两年制的幼儿园”，即可仅招收4岁、5岁儿童在日本，因有妇女婚后在家育儿的习惯，所以好多幼儿园仅以5岁幼儿为对象， 实施一年学前教导英国学制规定小学起始年龄为5岁， 因此其保育学校的年龄范围定为2－5岁 二是幼儿园实施针对幼儿的教导由于幼儿身心进展特点识别于其他年龄阶段的儿童，故使幼儿园教导识别于其他各级教导机构，也识别于以幼儿为对象的纯福利机构、慈善机构的一片面 三是幼儿园是幼儿公育的特意社会机构幼儿公育的看法虽然远可追溯到公元前希腊大哲学家柏拉图，但这种特意机构的诞生至今还不到两百年1809年英国空想社会主义者欧文在苏格兰为困苦儿童开办了“幼儿学校”，这是世界上第一所幼儿社会教导机构1837年德国儿童教导家福禄贝尔创办了世界上第一个名为童稚园的社会教导机构半个多世纪之后，1904年，我国第一所官办幼儿园在湖北武昌成立随着社会的进步和幼儿教导的进展，世界上不少国家已将幼儿园纳入了国民教导体系，使幼儿园成为学校教导机构 从幼儿进展的角度看，幼儿园为幼儿通过与其他幼儿和教师的共同生活，以获得有益的学习阅历，奠定一生社会生活所必需的态度和才能的地方。
这确定义侧重幼儿园教导对个体进展的功能，指出了幼儿园教导目标和教导方式的特殊性 3．名称 对幼儿实施教导的特意机构的名称各地不尽统一，除称为幼儿园之外，在日本、台湾、香港等地多称为童稚园英国的保育学校、法国的幼儿成长学园、意大利的儿童之家等实际上相当于幼儿园我国幼儿园在其近百年的历程中也曾几度易名，开头叫蒙养园，后来更名为童稚园、幼儿园 （二）我国幼儿园的性质和地位 我国社会制度的性质抉择了我国各级各类学校教导机构的性质，这是教导学的一条根本原理 新中国成立后，随着我国社会主义制度的建立和稳定，“半封建半殖民地性质的、深受封建的、买办的、法西斯主义毒害的教导”，转变为“社会主义性质的、由工人阶级领导的、完全适合正在逐步过渡到社会主义社会的国家创办需要的新型的教导各级各类学校成为社会主义性质的教导机构，幼儿园当然也不例外根据1951年《政务院关于改革学制的抉择》，幼儿园是我国“实施幼儿教导的组织”，并被纳入学制系统此后我国幼儿园确立了作为社会主义学校教导机构的性质和学制系统第一环的地位40多年来，随着社会的进展，幼儿园尽管在好多方面已发生了很大的变化，但是其性质和地位是没有变更的，这在《幼儿园工作规 程》中已经明确地反映出来。
《规程》其次条指出：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教导的机构 “是学校教导制度的根基阶段确保幼儿园作为社会主义教导机构的性质是执行 《规程》 的重要方面目前在市场经济条件下，有的幼儿园面临着生存危机，需要多方筹集经费，但即使这样，也决不能以营利为目的来举办幼儿园任何巧立名目、以幼儿为赚钱工具的做法都是与我国幼儿园作为社会主义学校教导机构的性质格格不入的 另外还理应看到，与大学、中学等教导机构相比，幼儿园有其特殊性即它的教导对象是“社会上最脆弱的群体”（《儿童权利公约》序）——尚无独立生活才能的、需要成人用心照管和养护的幼儿因此，幼儿园这一教导机构也是公共育儿机构，具有社会福利性即是说，幼儿园是带福利性的学校教导机构 （三）我国幼儿园的任务 1．我国幼儿园的双重任务 任何社会机构都必然有其别的机构无法替代的任务，否那么就没有存在的价值我国幼儿园由其自身的性质抉择了它肩负着双重任务一是作为社会主义的学校教导机构，它与各级各类学校一样，理应使受教导者在德育、智育、体育几方面都得到进展，为社会主义培养创办者和接班人；二是其福利性，使它担负着其他学校教导机构所没有的特殊任务，即为家长加入工作和学习供给便利条件。
这一任务丝毫没有降低幼儿园作为教导机构的地位，而是表达了这一教导机构的独特之处任何轻视这一任务的想法、做法都是错误的由于每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会，成为党和政府关切宏大劳动群众的窗口有人戏言，关闭幼儿园比关闭大学更让社会不得平静，这反映了幼儿园对社会生产的进展、人民生活的安定、社会秩序的稳定等所具有的重要作用幼儿园正是通过完成双重任务来服务社会，对社会的政治、经济、文化等各方面发生积极影响因此双重任务可视为幼儿园实现自身的社会价值，表达自身的社会功能的概括途径 2．新时期幼儿园双重任务的特点 （1）对培养人的规格提出新的要求： 由于社会政治、经济的进展不断对教导提出新的要求，国家的教导方针、教导目标不断对培养人的规格提出新的要求，幼儿园务必作出积极的回响，改革教导，以适应社会的需要 （2）对幼儿园的需求更加多样化： 由于社会经济改革引起产业布局调整和社会劳动方式、生活方式等发生变化，社会对幼儿园的需求更加多样化，要求办园形式、管理体制、收托时间、保育范围、运作机制等各方面更生动、更便当、更有效 （3）择园标准发生变化： 随着家长教导水平的日益提高，其择园标准发生变化。
他们不再得志于孩子仅仅吃得好、长得壮， 而梦想孩子在幼儿园得到很好的进展， 因此其选择幼儿园的标准将不再把自己的便当放在第一位，而是看孩子能否受到良好的教导可以预见，幼儿园的教导质量将成为使家长安心、放心的最重要的条件 二、幼儿园教导 （一）关于教导的概念 1．广义的概念 广义的概念把“教导”定义为是一种培养人的“社会活动”其特征主要有三，一是人类社会所特有的，二是有目的有意识的，三是以影响人的身心进展为直接目的的具备这三个特征的社会活动，无论它是有筹划的还是偶然的，有组织的还是无组织的，自觉的还是自发的， 来自社会、 家庭还是来自学校的，都是教导如通过群众媒介报纸、杂志、书刊、播送、电视等举行的宣传教导，由社会文化教导机构举行的教导以及群众团体中的教导活动、家庭教导、学校教导等这确定义把教导活动与其它社会活动从目的和对象上识别开来 2．狭义的概念 狭义的概念即指学校教导学校教导是近代以来教导活动中的核心片面，有其特殊的布局和功能与其他教导相比，其独特性主要表现在两个方面，一是学校教导是根据社会的要求对受教导者举行的一种目的性、系统性、组织性最强的教导活动，因此也是可控性最强的。
二是学校教导是由特意的机构和专职人员承受的，其任务是特意培养获得了入学资格的人 （二）幼儿教导与幼儿园教导 1．幼儿教导：凡以幼儿为对象的教导，即为幼儿教导 2．幼儿园教导：狭义的幼儿教导那么指幼儿园教导 幼儿园教导可以定义为：由幼儿园承受的、由专职幼教工根据社会的要求，对在园幼儿实施的、有目的有筹划有组织的、以促进其身心全面进展为目的的社会活动 （三）幼儿园教导在幼儿教导中的地位和作用 1．幼儿教导的布局和分类 从前述的幼儿教导的广义和狭义的区分中可以看出，幼儿教导可分为两大类，幼儿园教导与非幼儿园教导，或称非机构幼儿教导它们作为相对独立的子系统共存于幼儿教导这个母系统中 幼儿园教导属于正规教导形式，非机构幼儿教导中包括非正规教导（如社会上的各种幼儿学习机构的教导活动， 国外常见的“嬉戏班”、 “幼儿塾”等）和非正式教导（如家庭教导、 社会科技文化设施、 传播媒介的教导活动等）两种形式需要说明的是，这里所谓正规、 正式的划分不过是就教导活动的运行机制而言， 而不是说孰轻孰重 2．幼儿园教导与非幼儿园教导的关系 熟悉幼儿园教导与非幼儿园教导的关系有助于熟悉幼儿园教导的地位和作用。
在幼教史上，二者的关系几经变化，下面简朴地勾画一下这一变化的轨迹 自从有了人类社会就有了幼儿教导，而正规的幼儿园教导却产生还不到两个世纪人类的幼儿教导在漫长的时间里完全是非学校式的，家庭是承受幼儿教导的主体19世纪大工业生产的需求使幼儿园展现在幼教舞台上，初步形成了两种教导活动并列的布局形式之后，随着社会生产力的日益进展，幼儿园逐步普及，其教导职能日渐强化，而家庭却由于社会分工逐步减弱其教导职能，幼儿园教导便逐步进展稳定起来进人20世纪后，大量国家将幼儿园教导纳入国民教导体系，使幼儿园受重视的程度日增，社会地位逐步超过家庭教导到20世纪后期，正规的幼儿园教导日益成熟、完善，以非机构教导难以对比的有目的、 有筹划、 有组织的教导和专业水平显示出自身的独特性和优越性，在得志社会对人力资源早期开发的迫切需求方面具备了明显优势，重要性倍增社会对幼儿园教导的期望值可以说也超过了对其他任何形式的幼儿教导的期望值，世界各国都将早期教导的重任托付给了幼儿园，更加是幼儿后期（入学前一年）的教导，根本上是由幼儿园举行的于是幼儿园教导不管其能否充分地得志社会的要求而被推到了整个幼教的中心位置，非机构幼教退居到外围，成为它的补充和延迟．但是，从社会科技文化进展的影响来看，非正规、非正式幼儿教导的影响正在逐步加强，其内容越来越丰富，手段、形式越来越多样化，而幼儿园教导也应顺应形势，向着更开放、更充分的方向进展。
在不远的将来，随着社会经济、科技、文化、教导的进展，两种教导形式的一体化不是没有可能 （四）我国幼儿园教导在幼教系统中的地位和作用 1．幼儿园教导的地位 我国幼儿园教导可以说已成为整个幼教的核心促成这一地位形成的主要理由可从两方面来分析：一是幼儿园教导被社会重视的程度，二是幼儿园教导对幼教系统的重要性 2．幼儿园教导的作用 一是辐射作用，即向各种形式的幼儿教导发挥指导、示范作用，带动非机构幼儿教导的进展如江苏省的“农村幼儿教导综合实施模式”，就是以乡镇中心园为核心，依托村民委员会、小学等园外各种社会气力，建立了包括幼儿园正规教导和非正规的“保教小组”、“幼儿家庭指导”在内的三个层次的幼儿教导体系 二是协调作用：即促进各种幼儿教导形式相互沟通，形成教导合力的作用与此相应，园长的作用就不仅仅是组织自己园内的教导活动，还务必关切、扶助家庭教导、社区教导的进展，参与园内外幼教活动的组织与协调、 交流与沟通， 促进园内外一切人力、物力、教导资源的综合利用，把幼儿园教导融入到提高全社会幼教水平的总体工程中，并在这一过程中让幼儿园教导的水平也同时水涨船高。