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1、 浅谈如何在语文教学中培养学生的创新意识和创新能力 万柳娟摘要：未来社会需要的是有探索精神和创造能力的人才，创新教育越来越来被人们所关注。语文教师把创新融入语文教学中，培养学生的创新意识和创新能力，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，积极主动参与学习，有学习过程中学会学习，掌握方法。关键词：语文教学;创新意识;创新能力小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。提高小学生的听、说、读、写能力培养都含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文教师在教学过程中积极挖掘、系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，还能培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。那么，做为一名
2、语文教师在教学中应如何培养学生的创新意识和创新能力呢？一、语文教师在教学中应如何创新首先我们认为，要实施创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，就必须先加快建设一支创造型的教师队伍。美国创造教育家史密斯说：“所谓创造型教师，就是能吸收由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的方法的人。”要组织教师学习创新的教育理论，确立创新教育的观念，为学生营造一个良好的创新教育氛围。其次在语文课堂教学中要积极组织学生开展自主性活动，突出活动的主体性，教师要善于发现培养學生的兴趣，充分给学生以自由的空间，尽量解放学生的手脚;注重综合性体现创新的主导性。教师要做到“放
3、手”而不“放任”，点拔疑难教给方法;还要强化激励性，为学生创设“露一手”的舞台，满足学生的表现欲，进一步激发学生的求知欲和创造欲。二、质疑是创新的基础在传统的课堂教学中，学生跟着教师的问题走，老师问学生答，学生往往对问题一知半解。学生一味依赖教师的提问，没有自己提问的意识和能力，学习状态处于被动。因此，真正要提高素质教育，语文课堂教学就必须突出“学”字，让学生从“学会”转到“会学”上来;突出“思”字，让学生从“学答”转到“学问”上来。语文教师有必要把大部分课上成“思维训练课”，让学生“跳一跳、摘果子”。在语文教学中，重视对学生质疑能力的培养，达到促进他们自主创新的学习目的。那么，如何培养学生的
4、质疑能力呢？1、创设条件，提高质疑机会学生在课堂上能大胆质疑，是他们积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。因此，在设计课堂教学时，必须依据学生学习的规律，努力创设条件，营造质疑机会。教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去挖掘教材，产生种种疑点，并准许他们有疑即问，保护学生质疑的积极性，切忌压制和讥讽。例如在教“绿色办公室”，指导学生审题时，让学生思考：看到这个课题，你有什么想法？经过思考后，有的学生说：“为什么课题要加上引号？”有的说：“为什么办公室是绿色的？”有的说：“绿色办公室”是谁的办公室？”听完这些问题，我感到又惊又喜，惊的是学生竟提出了出乎老师意料的问题，庆幸在课堂中为学生
5、提供了质疑的机会;喜的是学生能大胆地把疑问亮出来，使潜在问题提早得到解决。可见教师给学生一个展现自我的“舞台”，就能增添孩子们战胜困难的信心。2、注意示范，教给质疑的方法教师唱独角戏的课堂上，学生的依赖性很强，不善于甚至不会自己提问。要在语文课堂教学中落实对学生质疑能力的培养，教师就应做好示范，教给学生质疑的基本方法，为今后学生知识迁移，学会独立质疑做好辅垫。在教学观潮第三自然段时，课文中有“闷雷滚动”这个词，我是这样为学生示范质疑的：（1）这里的“闷”读第几声？（2）“闷雷”是什么意思？（3）“闷雷滚动”的声音大吗？（4）从哪个词可以看出？（5）你能模拟一下“闷雷滚动”的声音吗？（6）“闷雷
6、滚动”说明了潮水是近处还是在远处呢？通过迁移，为学生对下文中的“人声鼎沸”和“人群又沸腾起来”等、句的分析、质疑做好辅垫。我还引导学生对自己不明白、不理解、认识较含糊的地方进行质疑。通过不断质疑，使学生感受到学习中处处有问题。三、激发自主学习动机，培养创新意识激发自主学习动机，是充分发挥学生作用的前提。心理学的研究告诉我们：“学生的求知兴趣是创新思维的内驱力。”学生的好奇心和对学习的主动探究是创造力发展的基础。因此，教师在教学中应该创设不同的情境，提出与学习相关的问题，还要“放手”让学生自主学习，根据学习内容，确定自主学习的内容，形式、方法，尽可能多地让学生自读、自悟、自练。要加工组织好教学内
7、容，显出学生可以自主学习的层次，并形成适合学习的环境。课前放手让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系。让学生发现问题，亲自体验自己解决问题获得成功之后的无限乐趣。我在教学海滨小城描写沙滩上的景象这一自然段时，放手让学生去读：朗读、默读、品读、美读、诵读让学生读懂这个自然段是写沙滩上的贝壳和捕鱼船队的归来;放手让学生去“说”：自己提出问题，小组讨论，同桌互说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，说如何学懂一篇文章。学生都能说出作者对海滨景色的描写着重在“颜色”方面，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画，有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色等，这些丰富多彩的颜色，展
8、示了海滨的美丽;让学生去想象海滩上喧闹的场面。通过大胆地“放手”中让学生进行听、说、读、写、思的训练，唤醒学生的自主意识，激活学生的参与意识，使“学生为主体”真正得到勤落实，在学习过程中获得了满足感，增强了学习的动力，从中培养了创新的意识。四、培养学生独立思维，主动探索问题的能力在语文教学中，如何才能培养学生积极主动地探索问题呢？这关键在于教师的引导，教师给学生巧设问题，让学生独立思维，有利于培养学生的创新能力。如果教师设计的问题，只有一个答案，要求学生按照条条框框来学习，就会使学生的思维限于找答案，学生的思维被老师牵引着、控制着，无自主学习，这就扼杀了学生的创造性思维，影响了学生的个性发展。
9、因此，我们应该让学生独立思维、自主地学习、主动去探索问题。如在教学麻雀一课时，我给学生出示了关于老麻雀保护小麻雀的一幅彩色挂图，学生觉得这幅图很新颖，带着好奇心很仔细观察这幅图画，我并没有给学生们出什么思考题，只是叫他们仔细观察图画然后再发表各自的看法，没多久学生都纷纷举手发言，有的说，这幅图的意思是老麻雀怎样保护小麻雀，体现了母爱的伟大;有的说，从这幅图体会到了母性的伟大，还举了例子说明了自己妈妈很伟大;有的说，老麻雀很勇敢也很伟大，小麻雀很可怜，由此，体会到坏人的恶，我们应该惩治坏人等等。又如，教学太阳这课的第一段时，由于这段较简单，但所包含的内容并不少，学生自觉完后提问，学习了这段你明白
10、了什么？有的说，知道了这一段主要讲太阳的特点;有的说，知道了太阳有热、大、远的特点;有的说知道了这段用具体教学来说明了太阳的特点等等。由此可见，让学生独立思维，自主学习，可以调动学生积极主动地探索问题，从而也发散了学生的思维，培养学生的创新能力。五、注重培养学生丰富的想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，创新思维离不开想象思维。想象是创新的先导，没有想象，便没有创造。一个人的成就与他的想象力成正比，想象力越丰富，发明创造的机会就越多，成功的希望也就越大。在语文教学中，
11、教学应对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。珍惜他们的好奇心，努力把学生的想象振奋起来，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，通过想象力增长，达到促进直觉思维水平的改善与提高。在教学中可以通过知识积累增加表象，丰富学生的再造想象能力;也可以通过探索性实验和自由创作行为，发展学生的创造想象力;通过语言训练，增强学生想象表达力。如在教学雪地里的小画家一课时，在学生懂得雪地上的画是动物留下的脚印后，根据低年级学生爱涂爱画的特点，让学生把文中小动物的画画下来，再想象还有哪些动物的脚印像什么，也把它画到这幅画上。这样，不仅给学生提供了“人人动手”的機会，而且使学生能充分地发挥自己的想
12、象力，画出了一幅幅生动有趣的画。第四册雷雨一课，在运用词语方面非常准确、精妙，特别是描写雨后景象一节更是引人入胜。教学中，让学生听着明快的音乐听老师范读，想象自己正走进了雨后天晴的美丽画卷中，空气清新，景物洗过般的明净;然后指导学生用轻快的语气朗读，并逐渐把它背诵下来;最后，通过想象把雨后的美景画一画，除了画课文中所描写的景象外，还可以结合生活实际，把文中没写到的景象也画下来。这样，不仅使学生加深了对课文的理解，而且激发了学生学习的兴趣，培养了学生丰富的想象力。六、重视启迪思维，促进创新思维的发散性、多向性是创新的重要条件，但是某一篇课文的阅读理解，我们往往总在努力寻求统一的或惟一的认识，而自
13、觉地淡化了思维的发散、多向过程，这无疑不利于创新能力的培养。因此，教师在教学中要注重启迪学生从多角度进行思维（如顺向、逆向、发散、集中、求同、求异思维等），冲破常规思维的束缚，从多角度思考问题和解决问题。例如教了曹冲称象可以让学生说一说，现在让你称一称大象的重量，你会用什么方法呢？教了捞铁牛，可以让学生谈谈，要是你去捞铁牛，你又会采用什么办法呢？教学景阳岗时，让学生比较分析武松为什么以“一闪”对付老虎的“扑”、“掀”、“剪”？课文为什么不用“躲”呢？事实证明，只要教师做个有心人，坚持不懈地启迪学生进行多向思维，那么埋在学生心底的智慧种子，就能发芽、生根、开花，并结出丰硕的创新之果。有人士曾指出：昨天的文盲在于不懂技术，今天的文盲在于不懂科学，明天的文盲在于不懂创新。21世纪的人才不仅要求知识渊博而且需要具备创新精神和创新能力。要全面推进素质教育，培养学生的创新精神，教师首先要有全新的教学观念，富有创造精神，注重创设宽松、民主的教学氛围，尊重学生个性，注重抓住一切时机激发学生的创造欲望，给学生一块驰骋的空间。只有教师在教学中真正树立了创新意识，学生的创新意识才能得以培养，其创新个性才得以弘扬。 -全文完-
