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1、 幼儿教师专业能力发展初探 沈学梅当前，许多家长对幼儿教师这一职业的认识严重不足，认为教师只要带好孩子就可以了，没有什么技术含量，更谈不上专业。那么，事实到底是怎样的呢？刚走上工作岗位时，我曾带过一届中班。一天晚上十点多钟，一位幼儿家长打来电话，怒气冲冲地责问我：“我们家孩子回家说，今天有一位家长拿棍子打了他。”隔着电话，我都能感受到家长的愤怒。面对家长的责难，我感到十分委屈。尽管我解释说这是不可能发生的事情，幼儿教师最基本的职责就是保障孩子在园的人身安全，更何况幼儿教师都是全天陪伴在孩子身边，不可能對家长打孩子的事情不知情，但家长却将信将疑。难道是孩子在撒谎？在与同事分享教育故事时，大家积极
2、阅读专业书籍，在专业理论中寻找答案。原来，4-5岁幼儿的思维特点是爱幻想，他们常常将自己幻想的事当成真实发生的事情。据了解，这名幼儿正是因为看了影视作品中的打斗情节而联想到自己，导致家长产生了误会。在我晓之以理、动之以情的解说下，家长终于恍然大悟，拉着我的手说：“谢谢老师为我们解开了心中的困惑，我们不懂幼儿教育专业知识，与老师缺乏沟通，不仅误会了老师，还错怪了孩子。以后，我们一定多学习育儿知识。”这件事给了我很深的触动，让我认识到：随着时代的发展和社会的进步，幼儿教师的专业性不仅体现在唱歌、舞蹈、绘画等专业技能上，也要体现在爱心、耐心、责任心等专业素养上，还要体现在扎实的专业理论和科学有效的家
3、长工作中。幼儿教师想要赢得家长的尊重和信赖，必须不断提高自己的专业能力。一、以专业的态度尊重儿童独立人格著名教育家陶行知先生曾经说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”陶先生的这句话充满着对教育的情感和尊重，而学前教育尤为如此。最近，大1班的东东不愿意跟小朋友一起玩耍，甚至经常动手打小朋友，老师教育了几次总不见效果。东东的行为还引来了几位被打幼儿家长的投诉：不能让自家孩子和“打人的坏孩子”一起坐。对此，老师并没有武断地给东东贴标签，而是积极寻找原因。原来，东东的妈妈最近生了二宝，对东东的关心度有所下降，这让东东倍感挫折，因此经常捣乱，以引起家长的注意，结果反
4、而引来家长的训斥和打骂，于是东东的打人行为愈演愈烈。了解到这一原因后，我耐心地做家长的工作，告诉他们不能因为有了二宝就忽视大宝;相反，家长要给予大宝更多的关心，同时不能使用简单粗暴的教育方式。此外，我还经常找东东聊天，给予他更多的关爱。慢慢地，东东行为有了改变，开始喜欢和小朋友一起玩了，还愿意与同伴分享自己的玩具和图书，亲子关系也更加融洽了。其实，东东的故事不是个案，在二胎政策放开后，如何做好二胎家庭孩子的心理建设是幼儿园需要关注的问题。我园对园内二胎家庭进行排查，适时跟踪观察，经常开展专题讨论，帮助家长学习幼儿生理、心理、年龄特征，在充分观察和理解幼儿的基础上实施个性化教育，给幼儿的成长提供
5、必要的支持策略，让他们在充满尊重的氛围中自然成长。家长们在了解了老师的良苦用心后，也更加愿意配合幼儿园对孩子进行教育。幼儿教育渗透在生活的点点滴滴中，教师要有专业的态度，遇到问题时不就事论事，也不能简单了事，而应带着研究的态度去探索和发现，走进儿童的内心世界。教师要坚信：“于立足之处深挖下去，必有清泉流出”，专业的态度一定能帮助我们更好地认识儿童。二、以专业的眼光鼓励儿童多元成长奥地利心理学家弗洛伊德认为，人的心理疾病尽管在成年期表现出来，但基本都是在幼年播下的种子。要想让儿童拥有健康的心理和行为，必须从幼年时期就给予良好的教育。笔者曾有幸观摩过上海名师吴佳瑛老师执教的一节集体活动“多变的天气
6、”。活动中，吴老师让孩子们在一组图片中选择雨天需要带的工具，一名幼儿在雨伞下打了个钩，然后立刻送到老师的手中：“老师，我写的对吗？”此时，其他幼儿还选择了毛巾、塑料袋等。很显然，第一个幼儿太在意自己行为的结果，忽视了事物的多元性。吴老师并没有直接对该幼儿做出评价，而是耐心地让其他幼儿说出带毛巾和塑料袋的原因，然后笑眯眯地告诉第一个幼儿：“这个问题没有对与错，只有合适与不合适。”是啊，合适与不合适，多么智慧的人生哲学。我们生活的世界本来就是多元的，我们要允许孩子多元化地去思考问题。换个角度来说，如果教师每提出个问题，其答案只有对与错两种，那么是否会导致孩子的思维变得简单而偏执呢？专业的眼光，要求
7、教师对孩子多一些倾听，多一份等待，多一点思辨，更多一份指引。又如，幼儿园孩子在感知“长短”这一概念时，教师鼓励幼儿用各种方式进行探索，如纸条、毛线、软尺，甚至是自己的身体等。孩子在这样的教育中不仅养成了爱思考的好习惯，还形成了对事物的悦纳和对世界积极的情感。专业的眼光，要求教师有广博的胸怀，哲学的思考，认识到事物的多元性，接受孩子的与众不同，这对幼儿一生的性格形成都有着积极的意义。三、以专业的方式引领儿童健康发展经常有家长问：幼儿园教了多少儿歌？唱了几首歌曲？孩子什么时候开始学习认字和算术？在传统的幼儿教育中，教师和家长似乎都在扮演“百科全书”的角色，他们急切地对幼儿进行技能训练，想要把所知道
8、的一切都告诉幼儿，以至于幼儿缺失了许多观察和动手操作的机会，这对幼儿成长所造成的伤害是非常大的。在倡导课程游戏化的今天，幼儿园的课程观发生了巨大的改变。在幼儿园里，教师经常鼓励幼儿和大自然亲密接触，尽情玩乐。同时，教师会给幼儿提供许多观察工具和图书，并每隔一段时间就根据主题开展的需要进行更换或添置，让幼儿根据自己的兴趣和想法制订游戏计划。在游戏过程中，教师鼓励幼儿大胆表达自己的想法，记录游戏过程，交流游戏体验，改进游戏方法，通过合作、阅读等方式寻找解决问题的方法。虽然教师的工作量增加了，但幼儿自主学习的能力增强了。在与幼儿对话的过程中，教师要以一种开放的姿态接纳幼儿的不同观点，鼓励他们大胆讲述
9、，引导他们的认知向纵深方向发展。在今年的学前教育宣传月“科学做好入学准备”主题讨论中，大家形成了其识：我们应当关注幼儿的身心健康、学习品质及社会性发展等关键素质;注重锻炼幼儿健康的体魄，养成良好的生活习惯和自理能力;激发幼儿的学习兴趣，培养其勤学好问、认真专注的学习习惯，建立初步的任务意识和规则意识，形成诚实守信、团结友爱、互助合作等道德品质这些目标的实现更加依赖于幼儿教师专业的方式，进步凸显幼儿教师专业的重要性。专业的方式不在一朝一夕，需要教师在长期实践和认真总结的过程中，不断进行自我发现、自我修正和自我提高。四、以团队的力量促进教师专业向前发展人们常说，环境对一个人的影响是巨大的。那么，打
10、造一个喜欢研究、乐于研究的集体环境，则是教师专业成长过程中最强大的助力。（一）专家与书籍幼儿教师专业标准（试行）中提出：“学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。”在日常教学活动中，教师要学会聆听专家的声音，学习他们所带来的最前沿的理念或改革的方向，以获得专业的灵感。教师还要善于从阅读中汲取专业的营养，因为同行的成功或失败的经验就是自己的前车之鉴，深入学习是专业发展的必经之路。（二）研究小组近年来，“研究型幼儿教师”逐渐成为许多教师热衷并追求的职业理想，教师“抱团学习“成为一种时尚。对此，
11、教师可以根据自己的兴趣爱好或研究方向，组团开展研究，在研究共同体中进行专业交流，拓展专业广度。特别是青年教师与成熟型教师的“结对帮扶”，可以帮助青年教师快速成长。（三）主题教研活动幼儿园应以不同的问题为切入点，组织开展集体教科研活动，例如：教师教育教学中出现的问题，大型活动开展的定位，不同层次教师的专业发展愿景，等等。活动中，教师轮流担当主持人，较好地锻炼了自身综合能力。（四）网络教研网络教研，即在网络平台上进行研修、阅读交流、“学习故事”分享、幼教前沿信息发布等活动，其特点是时间灵活、效果明显，便于教师学习。（五）激勵机制幼儿园的工作细碎且烦琐，为避免出现“温水煮青蛙”式的倦怠和盲从状态，幼儿园必须依靠激励机制，不断促进教师专业发展。一方面，教师需要设定自己的职业目标，从一日活动的规划到年度工作计划，再到三年发展规划，一步一个脚印，实现专业成长;另一方面，幼儿园要帮助教师制订职业发展规划，激励教师将自己的职业发展规划与幼儿园发展规划结合到一起，形成浓郁的团队互动文化，实现专业成长的获得感和幸福感。随着时代的发展，幼儿教育受到越来越多人的重视，幼儿教师所面临的挑战和机遇也在不断增加。我们要坚信专业力量的真实存在，用专业的理念、专业的眼光、专业的方法、专业的团队，构筑属于幼儿教育的尊严，为每一个孩子的健康成长保驾护航。 -全文完-
