本文格式为Word版，下载可任意编辑大班幼儿创造性地开展户外分散活动的有效性研究(十幼) 大班幼儿创造性地开展户外分散活动的有效性研究 结题报告 昆明市第十幼儿园课题组 孙煜杨帆一、问题提出 幼儿园户外分散活动是幼儿园教导的重要内容之一，是孩子身体进展、智力进展、性格品格形成的良好途径《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园户外活动的时间，在正常处境下每天不得少于二小时在我国幼儿教导的领域中，从幼儿园户外活动的开展处境来看，以教师组织的活动为主，筹划性强，幼儿根据自己的兴趣举行活动的自由受到限制，不能充分得志幼儿创造性进展的需要；教师在户外活动中主要扮演组织者、指导者、照看者角色；为了尽可能制止事故的发生，教师往往用统一的行动方式要求幼儿，遏止幼儿用分外规方法使用嬉戏设施，甚至以牺牲幼儿自主性、创造性的活动为代价来换取当前的平安理应看到，幼儿创造性的开展户外分散活动是一个令人深思和值得研究的课题 我园本着“以幼儿为本，促进幼儿健康进展”的思想，提出了“如何做好资源的开发与利用，丰富大班幼儿户外分散活动的内容，”这一问题，所以抉择选择“大班幼儿创造性的开展户外分散活动的有效性研究”这一课题举行研究，试图为我园科学合理开展幼儿的户外分散活动供给事实依据。
二、概念界定： 1 1、户外分散活动 它是幼儿园体育活动的重要组织形式，是一种相对开放的嬉戏活动它强调幼儿的自主性，从幼儿的兴趣、爱好、才能、水平启程，给幼儿供给了更多自由活动的机遇 2、创造性 指人们应用别致的方式解决问题,并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程本研究中的创造性用于大班幼儿，指他们能够通过使用材料，创造出不同的运用方法和新嬉戏 三、课题研究目标： 1、探索大班幼儿户外分散活动材料投放的策略及教师的指导方法 2、促进大班幼儿运用材料创造性地开展户外分散活动，挖掘幼儿的创造潜能 3、提高教师的科研才能，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍 四、课题研究内容： 1、探究适合大班幼儿开展户外分散活动的材料及投放策略 2、探究大班幼儿在户外分散活动中，利用材料创造性地开展活动的教师指导方法 五、研究方法 本研究选取我园两个大班共计90名幼儿作为研究对象，其中5岁以下幼儿6名，5—6岁幼儿8名并对其家长和教师举行了问卷调查其中参与调查的教师13人，我园班级教学教师12人，参与调查的教师除一人外其余均为班级一线教师，占全园教学教师的100%， 2 其中6—10年教龄教师5人，10年以上教龄教师7人。
本研究中我们根据研究的需要用心设计了调查问卷，对三类对象举行调查问卷的内容均涉及对户外分散活动的熟悉与态度、户外分散活动材料的使用、户外分散活动的内容与方式等几方面家长问卷共发放180份，有效问卷162份，有效率为90%；幼儿问卷共发放180份，有效问卷176份，有效率97.7%；教师问卷共发放26份，有效问卷26份，有效率100%通过对调查数据前后的比较，来验证本研究的有效性 六、研究结果与分析 从2022年9月至2022年6月我们对大班幼儿户外分散活动举行了查看记录， (一)对大班幼儿户外分散活动材料的选择及运用处境的分析 我们对90名幼儿举行了共计2512人次的查看,结果如表一： 表一幼儿对户外材料的选择处境统计表 3 4 由表一可知，幼儿在户外分散活动中选择次数最多的是PU 管组合，占总人次的8.64%幼儿选择对比多的还有轮胎和旧地垫，分别占总人次的8.32%、 7.92%这些材料都具有多种运动功能和多种运动形式，幼儿在活动中可以变换多种玩法，既能够合作玩，又可以单独玩选择最少的是投篮架，占总人次的1.75%其次是拉力器和垫子，分别占总人次的1.79%和1.83%，这些材料的活动功能和活动形式单一，不利于大班幼儿在户外分散活动中兴趣的保持和创造才能的培养。
表二 幼儿对两类户外活动材料选择处境统计表 表二数据说明，幼儿在举行户外分散活动时，选择现成材料1239次，占总人次的49.32%；选择自制材料1273次，占总人次的50.68%，可见，现成材料和自制材料的被选择的区别不大，幼儿对于户外分散活动材料的选择与现成或是自制无关，关键在于材料本身的功能性 2022年9月至2022年6月，我们对大班幼儿对户外分散活动材料的使用处境举行了查看，共计查看记录了11957人次通过对幼儿使用活动材料的查看,来了解幼儿在户外分散活动中创造才能的发挥 处境，结果如表三： 表三幼儿对户外分散活动材料的运用处境统计表 从表三可见,幼儿在户外分散活动中对材料一物一玩的方法，随时间的推移，呈急速下降的趋势幼儿随着才能的提升，选择该玩法的人越来越少，证明该玩法不能得志幼儿在户外分散活动中创造性的发挥；一物多玩的方法在研究的前期呈急速上升的趋势，到了中期随着两物交错玩和多物交错玩法的展现，开头逐渐下降，但在后期展现了保持的状况，证明该玩法能够得志幼儿创造的需要；两物交错的玩法在一物多玩的玩法开头下降时，呈上升趋势说明幼儿在一物多玩的根基上，又开头了创新，开头探索材料间的互动带来的喜悦；多物交错玩的方法，在研究的前期呈缓慢地上升，由于这一时期幼儿受阅历的制约，他们创新的重点放在了一物多玩和两物交错玩上。
而到了中后期，随着幼儿的阅历积累逐渐增多，他们对材料的互动又突破了两物交错的玩法，开头创造多物交错的玩法，在活动当中又通过同伴 5 间的彼此学习，多物交错的玩法就展现了上升的势头事实证明，本研究切实给幼儿在户外分散活动中供给了发挥创造性的机遇和平台二）大班幼儿创造性开展户外分散活动的效果分析 在研究的实施阶段,我们通过开展大量与户外分散活动相关的活动，逐步完善活动布局,提高活动质量,其结果见表四： 表四研究前后户外分散活动相关活动开展处境统计表 由表四数据说明，在本研究的过程中，我们从纵向和横向上积极拓展了与之相关的活动纵向上我们加大了原有活动组织的力度，活动次数明显增多；横向上我们新增了活动内容，正面引导大家参与到户外分散活动当中，促进了幼儿、家长、教师对户外分散活动的正确熟悉开展了近一年的活动，我们通过问卷调查的方式，对幼儿、家长、教师开展调查，经过对数据的统计和整理，利用前测、后测数据 6 的比对来分析本研究的有效性，结果如下： 1、家长问卷方面的数据统计 （1）家长对户外分散活动的认同度、投入方面： 图表一图表二 依据图表一可以看出，家长对孩子是否有必要开展户外分散活动在态度上是一致的，研究之前大片面家长就认为孩子有必要开展户外活动，这也为我们课题的开展供给了根基，而研究之后，100%的家长认为孩子有必要开展户外活动；依据图表二可以看出，家长对户外活动的投入方面，由于受经济、时间、精力的制约，研究前只有23.5%的家长能从各方面陪孩子参与户外活动，而在研究后， 93.4%的家长能在孩子的户外活动中有所投入。
（2）家长选择户外活动的内容和形式方面： 7 图表三图表四 依据图表三、四，比较可以看出，研究前，家长在户外活动的形式和内容方面大多是以走、跑、跳为主，其次是轮滑，对比单一，而测验后，家长在户外活动的形式和内容的选择上就对比多元，在轻器械的运用方面更加明显 2、教师问卷方面的数据统计 （1）教师对开展户外分散活动的熟悉方面： 图表五图表六依据图表五可以看出，全部教师在研究前后都认为开展户外分散活动是必要的；依据上图表六可以看出，研究前大片面教师能够每天 8 坚持开展户外分散活动，而研究后，全部教师都能够每天坚持开展户外分散活动 （2）教师在户外分散活动中与幼儿的互动方面： 图表七图表八 依据图表七可以看出，研究前只有很少的教师会主动参与孩子的户外分散活动，根本上都是让孩子自己玩，而研究后，全部的教师都能够主动参与孩子的户外分散活动，和孩子一起玩；依据图表八可以看出，研究前，大片面教师都是为孩子安置好户外分散活动，而研究后，97.8%的教师能够按孩子自己的意愿选择户外分散活动，这样有利于孩子的创造性进展 （3）教师开展户外分散活动的保障方面： 9 图表九图表十 依据图表九可以看出，研究前，大片面教师在开展户外分散活动时时间都少于30分钟，这样不能得志幼儿活动的需要，而研究后，全部教师在开展户外分散活动时都不会少于30分钟，能够达成活动的目的；依据图表十可以看出，研究前，片面教师在开展户外分散活动时不给孩子供给材料，在研究后，全部教师都给孩子供给材料，供孩子操作。
而在供给材料的种类上，研究前，只有23.8%的教师给孩子供给多种材料，而研究后，教师根本能够给孩子供给多种材料，让孩子自主操作 3、幼儿问卷方面的数据统计 （1）幼儿对户外分散活动的情感态度方面： 10 图表十一图表十二依据图表十一可以看出，大片面幼儿对户外分散活动很感兴趣，研究前后区别不大，说明户外分散活动很吸引孩子；依据图表十二可以看出，研究前只有36.8%的幼儿自愿参与户外分散活动，大片面幼儿是为完成老师的“任务”，而在研究后，95.6%的幼儿都能够自愿参与户外分散活动 （2）幼儿参与户外分散活动的表现方面： 图表十三图表十四 依据图表十三可以看出，研究前，只有少片面幼儿能够自觉遵守户外分散活动的规矩，而研究后，大片面幼儿都能够自觉遵守嬉戏规 11 那么，积极参与到活动中；依据图表十四可以看出，研究前，大片面幼儿在参与户外分散活动时，是根据教师的指令举行，很少自主地参与活动，而在研究后，幼儿根本上能够自主地参与活动，更好地发挥了他们的创造力 （3）幼儿参与户外分散活动兴趣和阅历累积方面： 图表十五图表十六 幼儿的留神力轻易分散，兴趣持续时间不长，但是依据图表十五可以看出，研究后幼儿对户外分散活动兴趣的持续性远远高于研究前，从而说领略我园户外分散活动开展的有效性；依据图表十六可以看出，研究前，大片面幼儿在户外分散活动中使用材料显得对比单一，很少会选择多种材料举行活动，而在研究后，大片面幼儿在户外分散活动中能够选择使用多种材料，并能找出材料之间的相互关系，创造性地开展活动。