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1、 基于整本书视角下的小说类文本阅读教学策略 周颖【摘要】阅读，一直以来是一个人建立精神生活的桥梁，随着当代科技的不断发展与人们生活节奏的不断提高，当代学生的阅读习惯也受到时代相应的影响。而在小说类文本阅读中，由于受到现代电子产品的影响，学生的阅读质量也呈现出下降的趋势。在当代小学语文阅读教学中小说类阅读是必不可少的，它在丰富学生个人阅读视野的同时，可以锻炼学生的思考能力，有效提高学生的理解力与语言运用能力。整本书阅读教学理念又是新时代所提倡的方法，要提高学生的个人鉴赏能力，让学生养成良好的阅读习惯，形成正确的价值观与人生观。本文将对小学阶段整本书视角下的小说类文本阅读教学策略进行探讨，并提出相
2、应策略。【关键词】小说类文本阅读;小学语文;阅读能力整本书教学就是将整本书作为教学的主体，以文章作为辅助来开展教学，需要教师秉着“整进整出”的教学理念引导学生进行整体式的阅读。而小说类文本就是在一定的环境下对情节与人物展开故事性描述的一种文体，也是反映社会生活的一种文学体裁。在当今教育改革的背景下，整本书的教学方法受到不断的推广。在这一基础上，注重对小学生们阅读能力的培养。教师要不断探索新的方法，促进小说类文本阅读教学质量的不断提高，让学生在小说类文本阅读中获益匪浅。整本书教学理念的提出，有效的改变了我国的传统教学方法，优化了中国教学的传统模式与方法。整本书视角下小学小说文本阅读需要充分调动学
3、生的阅读兴趣，让学生积累相应知识，拓宽学生视野，使得学生在阅读上进一步达到提高语文成绩与水平的能力，提高学生的写作水平，之后进一步提高学生个人素养与能力。因此，在如今，教师有必要开展整本书视角下的教学策略的探讨，对于如何提升学生的水平进行深入研究，找到合适的方法，开展有效教学，带领学生找到更好的阅读方法，更好地进行阅读。一、现代小学阶段的小说文本阅读现状第一，阅读数量少，阅读质量差。现如今在小学阶段中，由于一些学校和家长的不重视，再加上小學生个人的自律能力差，导致现代小学生的阅读水平并没有在整体上得到如实的提高。由于现代电子产品的不断推广，家长不注重在孩子面前的影响，以至于孩子同样如家长一样，
4、将大多的时间花费在电子产品上，而不是花费在阅读上，就算是在少部分时间上孩子进行的阅读质量也并不如人所愿。再加上有些学校并没有认识到阅读，对于小学阶段学生学习的语文学习的重要性，因而并不能充分认识阅读给孩子带来的好处，也就不重视开展阅读教学上的研究。第二，课外阅读推广度不够。当代小学阶段中，仍然有些教师只注重教材和课本上段落独白的研究，而不提倡让学生们将时间花费在课外的小说阅读上，这就不利于课内阅读与课外阅读的有机结合，这样并不能达到提高小学生阅读能力的教学目的，教师机械化的教学方法在一定程度上限制了学生的发展。第三，阅读习惯不好，阅读效果不佳。在如今碎片化的阅读占据了当今阅读的重要一部分，虽然
5、这种碎片化阅读有利于利用孩子们的课余时间让学生进行阅读，在一定程度上有利于拓展学生的视野，但是这种碎片化的阅读方式容易让学生形成一种对于小说这种篇幅较长的文章产生分隔式的阅读习惯，甚至容易让学生形成一种只选择简单容易理解的文章进行阅读的现象，进而使阅读只停留在表面，不利于学生对文章思考，使学生无法养成良好的阅读习惯，不利于学生阅读思维的整合二、整本书视角下提高小说类文本阅读的重要性在整本书视角下阅读有利于促进学生语文素养的提高，构建学生的语言思维，语言运用能力。提高学生的语言鉴赏能力，从另一方面说，整本书视角下的阅读，不仅仅仅只限于课本内容还应包括各类有意义的书籍典籍，一定程度上有利于传播中华
6、优秀传统文化，让学生的综合素养得到有效提高。整本书阅读有利于让小学生形成正确的价值观。整本书视角下小说类文本阅读的存在是对小学生价值观与思维的考量。让学生通过阅读小说文本探讨文中蕴含的人文精神。小说类的文本阅读容易让学生了解社会上的一些现象，增强学生的知识运用能力，提高学生的思维转变能力，通过大量小说类的文本阅读形成一种语感。扩大学生的词汇量。众所周知，现代化的小说阅读也是当今教学中必不可少的一类文本，在中学仍然有对小说阅读的考量，而从小学就打下基础有利于让学生更好的在未来学习小说，强化学生的学习能力与思维转化能力。三、研究整本书视角下小说类文本阅读的策略3.1应用情景教学方法，提高学生阅读兴
7、趣。在当代教育改革背景下，情境教学应用很是广泛。什么是情景教学呢？就是结合具体的教材内容与教学的实际情况为学生通过环境塑造与氛围的塑造，让学生行形成一种在特定的教学情境下学习的教学方法。这种教学方法可以让学生在良好的情况下学习，提高学生的阅读效率，让学生更好的阅读。将这一情景教学方法应用于整本书阅读教学中，有利于让学生提高兴趣，更好的参与到阅读中来。形成更好的小说类文本阅读教学效果，有利于发展学生的心理机制。在引导学生阅读教学的过程中，教师要从实际入手，为学生创设特定的情境，让学生更好的在阅读中收获知识，在阅读中锻炼自己并不断成长。例如，结合部编教材的教学内容，在学习三年级下册慢性子裁缝和急性
8、子顾客时，教育工作者可以为学生营造相应的情境，让学生可以进行角色扮演，增强课堂的趣味性，在趣味性提高的同时有效集中学生的注意力，让学生在良好的情境之下提高阅读效率。另外，在高科技已经广泛应用到教学中的时代，教师们就可以多利用多媒体，优化学生的阅读环境，让学生感受到两个角色性格上的不同引发的可笑的事情。给学生首先营造一个活跃的氛围，在引导学生进行阅读，即有利于学生对文章进行深入的了解与整体思维的感悟，也可以加深学生对小说知识的理解。增强课堂的趣味性，让学生提高阅读的积极性，从而更好的为未来的阅读打下基础。3.2强调纠正阅读方法，培养学生阅读习惯。在当代的阅读中，学生的阅读需求量较大，特别是在小学
9、阶段更需要小学生花费大量的时间用在课外的经典阅读中，尤其是一些文学经典名著，这对持之以恒性不强，自我控制能力差的小学生来说，无疑是一个难点。因此教师要对学生的阅读方法进行引导，让学生从小就发现适合自己并有高效率的学习阅读方法。而在日常教学中，教师就要从基本的教材出发，引导学生更好地理解教材中的文章，为进行更深层次的阅读打下基础。而在这之前，教师个人首先应该认识到学习小说并不是为了当前的分数，而是为了给学生未来发展打下良好的基础，进行学生个人素养的提高。教师们要让学生首先认识到为什么要读，其次再让学生明白怎样去读，从这两个方面对学生的小说阅读进行引导，使学生明白阅读这本书的目的。让学生轻松的阅读
10、整篇小说。而在小学的教学中教师可以让学生对文章进行精读，教会学生有批注，有思考地进行阅读，让学生总结小说主旨与小说主题，对小说中的人物进行评价，要让学生理解文章的逻辑结构，对小说的情节或人物进行评价分析与探讨。最后教师可以小组合作的方式，让学生通过开展一系列有效的阅读活动，让学生完成对小说的分析与理解，这样让学生个人动手理解文章，有利于加深小说类文本阅读给学生留下的印象，同时可以提高学生的语言理解能力以及语文思维能力。例如，结合部编版教材海的女儿节选时，教师可以引导学首先认识到这个童话故事的美好寓意，让学生以个人或小组的方式，在通读文章之后找到文章中打动他们的地方，让他们用个人理解的语言来描述
11、自己的深得体会，教师们也可以引导学生们学习节选文章背后的著作，让他们更好的了解文章故事，深入理解文学作品。这样让孩子们从小養成一种对小说故事情节的喜爱养成一种良好的阅读习惯。教师也可以锻炼学生，看关于童话故事的改变的话剧电影或者电视剧等。带领学生鉴赏文学作品，可以加强学生对小说阅读的理解，增强孩子对于小说阅读的欲望。也可以通过孩子孩子们对于这篇文章中海的女儿或者王子等人物形象进行思考评价，以达到研读的目标，锻炼学生的阅读思维。3.3注重鼓励交流表达，引导学生情感体验。小说类文本阅读离不开情感上的理解与思考，而整本书的教育理念上，如果要想让学生更好的提高阅读效率，就要重视阅读小说之后情感上的交流
12、，在整本书的阅读教学中，教师要多让学生抒发自己的情感，让学生表达在阅读完小说之后个人的感悟与收获，鼓励学生表达个人思想，引导学生树立正确的价值观与人生观。教师可以在课堂上多让学生进行交流，可以开展组织活动，对某篇小说进行阅读之后开展故事讲说等活动，将学生收获的知识转化为个人素养，有利于学生个人交际能力与思维能力的双向提高。并且这种活动可以有效提高阅读的有效性，鼓励引导学生进行小说类文本的阅读，并且鼓励学生自己去思考小说中蕴含的情感，锻炼学生思维能力的同时提高学生的核心素养。例如，在学习部编版黄继光一文时，黄继光不顾个人安危，维护集体的利益，在战役中，黄继光为了攻下高地的主峰，在激烈的战争中他不
13、顾生命危险用身体堵住敌人的枪口，这种大义凛然，无所畏惧，以大局为重的爱国主义精神是学生们在学习这篇小说中应该认识到并思考到的，在学习这篇文章之前，教师们可以组织学生进行情感上的梳理，让学生更好理解文中的情感。同时要求学生让他们对自己的情感进行表达，学习黄继光这种大无畏的爱国主义精神，让学生表达个人的爱国思想，这样不但可以让学生更好的理解本篇文章，而且有利于学生个人生活观与价值观的树立，有利于提高学生的核心素养。结束语：总之，在现代整本书视角之下小说类文本阅读教学中，教师们要以学生为主体，对于处于控制力较低的小学阶段来说，教师们更应该以培养他们的兴趣为中心，在教授的教学阅读中，教师应当以学生为主体，以整本书为主，引导学生形成良好的阅读习惯，充分调动学生学习小说的积极性，教师应当不断优化自己的教学方法，引导学生将阅读知识转化为自己的核心素养，促进学生个人整体的发展。Reference：1李永严.小说类阅读试题深度开发路径及应用J.语文月刊，2020（11）：63-65.2杜军.文学类文本阅读试题命题探究J.广西教育，2020（38）：161-162.3汪才安，李燕.小说教学中多文本阅读的课程意识与实施J.语文教学与研究，2020（16）：148-149.4章桂周.长篇小说和学术著作：两类整本书阅读之比较J.学语文，2020（03）：15-17. -全文完-
