《基于数学核心素养下情境设计与问题引领课堂教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于数学核心素养下情境设计与问题引领课堂教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 基于数学核心素养下情境设计与问题引领课堂教学 张宏鑫Summary：新时期的初中教学要求学生不仅具备良好的知识学习能力，还应该注意培养学生核心素养。初中阶段的学生知识理解能力比较有限，教师对此进行情境的创设，提高学生的理解能力，同时为启发学生的思维，还可以巧妙的结合问题进行课堂引领，但是教师受以往教学经验影响对具体的实施策略不了解。对此本文进行了详细讨论。Key：数学教学;核心素养;情境设计;问题引领：G4 ：A ：（2020-52-098）在进行初中数学核心素养教学时，教师应该注重学生的个人感受，培养学生的知识迁移能力，还应该注重学生创新意识的培养。但是数学知识又比较抽象学生理解较为困难，
2、所以为解决这一问题需要教师结合内容创设情境，并借助相应的问题进行引导，发散学生的思维。但是经过调查我们发现很多教师对问题情境这一概念不了解，这无形中为数学教学增加了难度，对此笔者便首先对其进行论述，并提出相应的方法，希望为大家提供参考。一、关于问题情境的论述教与学实际上是一个整体，教的目的是引导学生进行主动学习，是为了培养学生的核心素养。而问题情境是基于学习软件和硬件条件形成学习环境的综合。是诱导学生探究，发散学生思维的重要所在，是数学学习的重要组成部分。大致可以分为数学情境，科学情境，实际情境三种，问题则是在这三种情境下设置的问题，其目的在于提高学生对抽象知识的理解能力，培养学生数学思维，提
3、升学生实践与创新的能力，从而引导学生感悟数学中的科学、情感、应用、文化以及审美价值，培养学生综合学习素养。二、情境设计与问题引领课堂教学的方法2.1结合插图，培养直观学习感受教学插图形象且直观，为我们提供了很好的素材，在教学时教师应该积极进行知识的讲述，并使学生对相应插图的信息进行提取，这样不仅可以提高学生的知识学习能力，还可以培养学生知识的分析能力，逐渐将知识内化，在教学时教师还应该注意及时和学生进行交流，了解学生的学习动向，促使学生进行意见发表，着重学生的学习体验。例如教师在讲述一次函数的内容时，教师可以首先让学生观察教材中以此函数的例题以及相应的图像，随后教师设置相应的问题：由图片我们可
4、以观察到以此函数是什么图像？学生进行回答：一条直线。教师可以继续追问：那么直线的走向是如何的？与y轴的交点又存在什么规律？学生通过观察以及分析，意识到直线的走向与其斜率有关，若为正，则单调递增。学生还可以回答：与y轴交点为c，教师可以让学生尝试进行方程式的书写，通过问题交互式教学调动学生的学习积极性。2.2直击主题，培养知识迁移能力在进行教学的过程中，教师还可以适当设置教学主题，主题是教学中最重要的部分，同时问题情境也是根据相关主题进行设置的，所以我们可以根据相关的问题进行分析，概念，以及相关的原因，并进行知识的拓展，及时进行学生基础的巩固，教师还可以以其中一点为突破点，进行知识的分析，并形成
5、知识网络，在教学时逐渐培养学生的概括能力。例如教师在讲述平行四边形的内容时，教师可以首先给出一个长方形，然后询问学生：如何得到一个平行四边形？学生经过课前的预习，画出一个平行四边形。教师进而提出相应的问题：在操作的过程中，大家发现了什么？学生根据教师的问题，也相应的提出了自己的问题，平行四边形的周长和面积相比于长方形有什么变化？两者存在怎样的联系？教师可以结合多媒体课件展示相应的思维导图，给出框架，让学生自行填写，教师及时进行知识的整合和拓展，提高学生的知识迁移能力以及整合归纳能力，为接下来的教学创造便利。2.3培养意识，敢于质疑课堂权威創设问题情境的目的首先是为了提高学生的兴趣，但这不是主要
6、的目的，学习是为了创新，创新需要质疑，需要用于提问，所以创设问题情境的主要目的在于培养学生的问题意识，鼓励学生敢于质疑，勇于创新，教师也可以适当采用错误资源，培养学生的质疑精神，教师还可以适当进行鼓励，树立学习榜样，培养学生的竞争意识，提高学生的学习素养。例如教师在讲述投影三视图的内容时，教师可以首先对其概念进行结束，随后借助相关的教具进行直观的教学，培养学生的学习素养，在教学还可以让学生进行操作，培养建模能力。教师可以讲述一些三视图和投影的例题，并结合例题让学生进行思考，教师对学生经常出错的知识点加以记录和分析，同时和学生一起解决问题，教师可以适当结合错误资源，培养学生质疑能力，教师还可以对敢于质疑的学生进行赞扬，同时对中考题型进行分析，帮助学生提升解题能力、综上所述，在进行教学的过程中，教师首先知晓问题情境到底是什么，才能真正使其发挥应有的作用，在教学时教师首先结合结合教材，利用其中的插图，培养学生直观想象的能力，教师还可以对知识重点进行讲述，直击主题，设置突破点，着手培养知识迁移能力;最后教师还应该注意培养学创新意识以及质疑能力，培养学生不断探究的能力。Reference1陈伟慧.核心素养下数学教学情境设计探析J.成才之路，2019（29）：37-38.2丁晓君.浅谈核心素养下初中数学教学情境设计的策略J.考试周刊，2019（81）：61-62. -全文完-
