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1、三年级上册语文说课小镇的早晨_北师大版一、说教材小镇的早晨是北师大版第五册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的写景散文。作者依循由“总分总”的描写方法，抓住小镇早晨“恬适”、“喧闹”、“忙碌”这三方面的特点写出了小镇早晨的漂亮。课文篇幅短小，结构清晰，语言浅显、流畅。依据教材自身特点，新课标指出：“让小孩在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。”因此我把“指导感情朗读，在读中明白得课文内容，积存语言材料，领会描写方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的热爱。背诵喜爱的句段。2、认字11个，写字9个，学习新部首四
2、字头，学习多音字“着”，连续练习独立识字。3、体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语。二、设计理念：这篇课文文章描写细腻，语言浅显易明白，的散文，叙述方式也专门明朗，。依照本单元本章节的训练重点，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得专门的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章要紧内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里？从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生气，以及作者对生活的热爱。三、说教法、学法1、以读促讲。新
3、课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中明白得，读中体会。只有把读作为明白得与感悟的手段，才能体会文字背后蕴藏着的美。2、读悟结合。新课标明确指出：“要珍视学生专门地感受、体验和明白得”。而阅读本身确实是一种个性化的行为，因此，在教学中，充分给学生读书的时刻，让他们在读中明白得课文内容，在读中有所感悟和体会。3、自主学习。鼓舞学生在小组内充分讨论交流，合作自主学习，教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中
4、使得个体对问题的明白得更加丰富全面，思维向深度和广度进展。四、说教学程序针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，学习生字新词；初读课文，整体感知课文内容；渗透由 “总分总”的描写方法。第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“恬适”、“喧闹”、“忙碌”的特点；感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生气，以及作者对生活的热爱。下面，要紧谈谈第二课时的教学思路，共分三个环节进行。导入课文：上节课我们初步学习了课文，了解了课文的要紧内容，摸索一下：课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。教师板书：“恬适”、“喧闹”、“忙碌”，我们连续来学习课文。品悟质疑板块
5、：（一）、出示：小组研讨提纲：1、自由朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文，2、你是从哪些词句中具体体会小镇“恬适”、“喧闹”、“忙碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮番交流，及时补充。这几个问题的提出目的是充分激发学生的爱好，使学生有更多的机会说自己的方法，加强学生的主体地位。（二）、小组交流，教师巡视：学生依照摸索题在文中圈圈划划，并在小组之间进行交流。（培养学生合作学习，自学能力，养成良好的学习适应）（三）、汇报交流：1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善。最后朗读。2、汇报第二自然段：（1）、出示句子：淡淡的霞光下，宽
6、宽的河面闪耀着片片银鳞；河水静得透亮，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（2）、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地点体会出来的，下面的同学补充完善，教师抓住重点句子再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“恬适”。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。3、汇报第三自然段：（1）、出示句子：略（2）、第二个小组成
7、员汇报自己是从文中哪些地点体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“喧闹”。通过播放多媒体课件再现情境、小组竞赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。4、汇报第四自然段：（1）、出示句子：略（2）、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地点体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇
8、的“忙碌”。通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。5、汇报第一、五自然段：（1）、出示句子：略（2）、第四个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受文章“总分总”的描写方法。写作板块：（一）、积存：背诵自己喜爱的段落，采纳比一比，赛一赛的方法。（二）、 围绕中心写一段话：校园（公园、菜市场.）的早晨 的，（喧闹、整洁、忙碌）、领着学生阅读同步阅读文库（教师出示），观赏一篇
9、文章。新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量许多于40万字，因此在教学终止时引导学生阅读巷这篇文章，让学生在品味美文的同时，享受阅读的乐趣。至此，本文的学习差不多终止。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更宽敞的生活天地中。学习完本文后，一定会有相当一部分学生优美的作品产生爱好。因此，最后提倡小孩去阅读更多的作品，增加学生的文化积淀。五：说板书设计：小镇的早晨恬适、喧闹、忙碌美我的板书是如此设计的：板书课题之后赶忙提问：课文从哪些方面写小镇的特点的？学生回答：“恬适”、“喧闹”、“忙碌”等，我就顺势在课题下面板书，让小孩们一目了然，能够抓住文章的重点。而后面括号里的内容学生们品读课文后自己的感受。
