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1、三年级上册语文说课小镇的早晨_北师大版一、说教材小镇的早晨是北师大版第五册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的写景散文。作者依循由“总分总”的描写方法,抓住小镇早晨“恬适”、“喧闹”、“忙碌”这三方面的特点写出了小镇早晨的漂亮。课文篇幅短小,结构清晰,语言浅显、流畅。依据教材自身特点,新课标指出:“让小孩在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度。”因此我把“指导感情朗读,在读中明白得课文内容,积存语言材料,领会描写方法”作为本课教学的重点,并确定了以下教学目标:1、有感情地朗读课文,体会小镇的特点,激发学生对现实生活的热爱。背诵喜爱的句段。2、认字11个,写字9个,学习新部首四
2、字头,学习多音字“着”,连续练习独立识字。3、体会先总后分、由分而总的描写顺序,练习找段落的中心句。3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语。二、设计理念:这篇课文文章描写细腻,语言浅显易明白,的散文,叙述方式也专门明朗,。依照本单元本章节的训练重点,本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得专门的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。在学生了解了文章要紧内容的基础上,试着独立阅读,通过探究小镇的早晨美在哪里?从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生气,以及作者对生活的热爱。三、说教法、学法1、以读促讲。新
3、课标指出:“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深明白得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文,更适合让学生在读中明白得,读中体会。只有把读作为明白得与感悟的手段,才能体会文字背后蕴藏着的美。2、读悟结合。新课标明确指出:“要珍视学生专门地感受、体验和明白得”。而阅读本身确实是一种个性化的行为,因此,在教学中,充分给学生读书的时刻,让他们在读中明白得课文内容,在读中有所感悟和体会。3、自主学习。鼓舞学生在小组内充分讨论交流,合作自主学习,教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨,组织学生展开讨论,在优势互补中
4、使得个体对问题的明白得更加丰富全面,思维向深度和广度进展。四、说教学程序针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点,我在教学时分两课时完成教学任务:第一课时,学习生字新词;初读课文,整体感知课文内容;渗透由 “总分总”的描写方法。第二课时,引导学生细读课文,体会小镇早晨“恬适”、“喧闹”、“忙碌”的特点;感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生气,以及作者对生活的热爱。下面,要紧谈谈第二课时的教学思路,共分三个环节进行。导入课文:上节课我们初步学习了课文,了解了课文的要紧内容,摸索一下:课文从哪些方面写小镇的特点的,用横线出。教师板书:“恬适”、“喧闹”、“忙碌”,我们连续来学习课文。品悟质疑板块
5、:(一)、出示:小组研讨提纲:1、自由朗读全文,要能正确、流利,有感情地朗读课文,2、你是从哪些词句中具体体会小镇“恬适”、“喧闹”、“忙碌”这一特点的,用波浪线画出并圈出重点词,小组成员轮番交流,及时补充。这几个问题的提出目的是充分激发学生的爱好,使学生有更多的机会说自己的方法,加强学生的主体地位。(二)、小组交流,教师巡视:学生依照摸索题在文中圈圈划划,并在小组之间进行交流。(培养学生合作学习,自学能力,养成良好的学习适应)(三)、汇报交流:1、指一小组上前来汇报:一人一个自然段,先说自己的感悟,体会,再请下面的同学补充完善。最后朗读。2、汇报第二自然段:(1)、出示句子:淡淡的霞光下,宽
6、宽的河面闪耀着片片银鳞;河水静得透亮,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇的两头,不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。(2)、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地点体会出来的,下面的同学补充完善,教师抓住重点句子再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。(3)、激发想象,感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上,再次让学生从整体上感受小镇的“恬适”。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式,使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟,并引导学生用读的形式表达出来。3、汇报第三自然段:(1)、出示句子:略(2)、第二个小组成
7、员汇报自己是从文中哪些地点体会出来的,下面的同学补充完善,教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。(3)、激发想象,感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上,再次让学生从整体上感受小镇的“喧闹”。通过播放多媒体课件再现情境、小组竞赛朗读等方式,使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟,并引导学生用读的形式表达出来。4、汇报第四自然段:(1)、出示句子:略(2)、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地点体会出来的,下面的同学补充完善,教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。(3)、激发想象,感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上,再次让学生从整体上感受小镇
8、的“忙碌”。通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式,使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟,并引导学生用读的形式表达出来。5、汇报第一、五自然段:(1)、出示句子:略(2)、第四个小组成员汇报自己的体会,下面的同学补充完善,教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。(3)、激发想象,感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上,再次让学生从整体上感受文章“总分总”的描写方法。写作板块:(一)、积存:背诵自己喜爱的段落,采纳比一比,赛一赛的方法。(二)、 围绕中心写一段话:校园(公园、菜市场.)的早晨 的,(喧闹、整洁、忙碌)、领着学生阅读同步阅读文库(教师出示),观赏一篇
9、文章。新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量许多于40万字,因此在教学终止时引导学生阅读巷这篇文章,让学生在品味美文的同时,享受阅读的乐趣。至此,本文的学习差不多终止。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂,而应该拓展到更宽敞的生活天地中。学习完本文后,一定会有相当一部分学生优美的作品产生爱好。因此,最后提倡小孩去阅读更多的作品,增加学生的文化积淀。五:说板书设计:小镇的早晨恬适、喧闹、忙碌美我的板书是如此设计的:板书课题之后赶忙提问:课文从哪些方面写小镇的特点的?学生回答:“恬适”、“喧闹”、“忙碌”等,我就顺势在课题下面板书,让小孩们一目了然,能够抓住文章的重点。而后面括号里的内容学生们品读课文后自己的感受。