个案基本资料王XX, 2000年4月出生，现就读于重庆师范大学儿童实验中心学校，早期诊断为智力 障碍，自理能力很好，会吹泡泡和哨子，无主动语言表达，仅能说出少量简单的字词，如“爸 爸”、“好”、“再见”等，能够模仿发出汉语拼音，语音不清晰，有沟通障碍，目光交流差, 注意力短暂，活泼好动，刻板行为较少，喜欢拍手、开门、锁门以及跑来跑去，通过尖叫和 拉人表达自己的需要，需要不被满足时，会表现出气愤和伤心流泪，理解能力还可以，能够 听懂并完成一个个指令的动作，对肯定的指令反响迅速，对否认的指令反响缓慢，偶尔反响 错误工具与方法L工具：林珍贵的“语言障碍儿童诊断测验”题册、记录纸、铅笔、纸、糖、被试喜欢的玩 具等2.方法：测验过程严格按照“语言障碍儿童诊断测验”的要求和标准，测验地点选择了个案较熟 悉的个训室，环境整洁、安静、光线适中，座椅的摆放靠近窗子，主试与被试面对面，主试 朝向窗子，被试背向窗子，方便主试了解外面发生的情况，同时方便被试看清主试的脸 结果测验结果说明王XX有构音障碍、语言开展缓慢、声音异常等特点测验一语言理解能 力，王XX的态度表现为“会但是不回答，答错了一个题目，即第二题“闹钟”；测验二 耳语听解能力，态度会，但是不注意听，错了一个题目即第一题“梳妆台”，后来在与家长 交流的时候，家长说王XX没有见过这种梳妆台，所以他不会；测验三37个韵母声母，王 XX完全读正确的有：“b, p,叫d, n, g, x, a, e, ao, i, u. ”，稍正确的选项是“j, q, s, ie, ai, an, en, er, ti”，剩下的一些韵母声母没有读出；测验四自由表达能力，有语言发 展缓慢、声音异常、智能缺乏，没有口吃、颗裂等；最后整理的结果是王XX存在的语言障 碍问题是语言开展缓慢、声音异常、语言理解能力稍差，耳语听解能力稍差。
请见下表姓名：IXX 性别：男出生年月日：姓名.4. 30智商：姓（韦氏儿童智力测验）障碍类型：智力障碍 障碍程度：重度 检查者：李医生 检查日期：测验1 （语言的理解能力）A态度（会）（1）不回答（2）没有反响（3）好像听不懂B 答错 12 3 4 5 6答错题数（1） （3题以上不及格）（及）（不）测验4 （自由表达能力）A态度（不会）（1）不回答 （2）不能说B 口吃的病症（1）结结巴巴（4）难发（2）延长（5）中断（无）（有）（3）重复（6）迅吃C声音异常（1）沙哑声（2）鼻声（3）声音过大或过小（4）痛苦（无）（有）D语言开展缓慢（1）几乎不会说话（2）语词少（3）语不连贯（4）娃娃语（无）（有）（5）语言幼稚（6）说话令人费解（7）只能用手语或身体表达5.测验以外的病症A颗裂①_ （有） B脑性麻痹（无）（有）C重听（无）（有）D智能缺乏（无）（有）E其他（无）（有）测验2 （耳语听的理解能力）A态度（会）（1）不注意听（2）没有反响（3）好像听不出来B 答错 12 3 4 5 6答错题数（1） （3题以上不及格）（及）（不）测验3 （构音的能力）A态度（会）（1）不回答（2）不能说（3）（以下各音符请按学生构音程度打“ J”）音符正确稍正确不正确音符正确稍正确不正确bJZ整理栏障碍类型0—1,不 懂（测验1不会或不及格）0 — 2,不说（测验3或4不会）1 .构音异常（3 —B直）2 . 口吃（测验4—B无）3 .声音异常（测验4—C有:）4 .语言开展缓慢（测验4—D有：）PJCmVSVfaVdV0teVnVieV1aiVgJeikVaoVhOU*JVanVqVenVXVangzhengcherVsh•1VruJuV5 .颗裂（5—A无，又有障碍类型1或3者）6 .脑性麻痹（5—B无，又有障碍类型1、2、3、4中之任一项时）7 .重听（5—C无，测验1及，测验2丕，又 有障碍类型1、3或4项时）8 .智能缺乏（5 —D有，又有障碍类型任一种 时9 .其他（有轻度哮喘）结论与建议通过对个案王XX的语言诊断测验，个案有明显的构音障碍、声音异常、口语表达障碍 等，针对这个结论，建议家长、特教老师、语言训练老师互相交流，探讨个案的语言障碍情 况以及制定长期训练计划和短期训练计划，对个案进行语言训练。
第一，循序渐进，因为个案王XX的语言障碍程度比拟重，因此对王XX的训练是从吸引 其注意力开始的，在这个过程中，训练呼、吸，目的是改善其短促的呼气方式，因为短促的 呼气会导致说话不连贯和声音异常第二，重复性原那么由于弱智儿童认知能力差的缘故，因此要对其进行重复性的训练, 老师在学校训练的内容要告知家长，并指导家长在家进行训练，巩固在校的训练内容第三，鼓励性原那么正如其他的弱智儿童一样，王XX的惰性很强，所以要知道他感兴 趣的是什么，吸引他的注意力，他才能够更集中精神配合，一旦个案表现突出，给予及时的 表扬，这样可以激发他学习的动力第四，老师的训练态度要温和在实际的语言训练中，使用温和的态度，王XX会比拟 配合，以保证训练计划的施行第五，多感官刺激，多样化呈现，与认知训练相结合做语言训练的时候，通过多感官 刺激包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等进行的如学习“苹果”这个词，让王XX从装 着苹果和橙子的篮子中拿出苹果，测试他的区分能力，王XX很快把苹果拿出来，把苹果放 在他的面前，让其在一张白纸上画出苹果，并模仿老师发音，最后让他把苹果切开，品尝, 这个过程中他感受到了苹果皮是光滑的，清香的，吃起来很脆、甜。
多样化的呈现方式和多 感官刺激的训练方法将使王XX增强对知识的掌握，比单纯地以一种方式或一种感官刺激要 效果好的多第六，团队合作，包括家长、特教老师、语言训练老师、医生等之间定期交流个案的情 况，检查训练计划的执行和完成情况，必要的时候讨论修订计划。