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1、 浅谈新课程理念下初中语文课堂的有效性教学 摘要：在新课程的理念下，我们要让学生在学习的过程中成为快乐学习者、自主学习者、独特学习者，应该树立起教师是学生学习过程中的引导者、合作者、帮助者的角色定位。在新的课程理念下，我们要转变从前的单向传输课堂教学模式，积极构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习、高效学习的主阵地。关键词：课堂教学自主学习合作探究精讲释疑当堂达标有效性一、注重情感体验,激发学生的学习兴趣传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落了发现和探究，从而让学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，使学生体验不到学习的乐趣。因此，我在教学的过程中首先注重学
2、生的情感体验，激发与培养学生对语文学习的兴趣。在课堂教学中要激发学生思维，引导学生体验，可以采用如下的教学方法:猜谜语、听音乐、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等。每一节课都要给学生一种新奇、一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂是那么充满活力、富有激情与想象。激发了兴趣，学生的自主学习才切实可行，预习才不会变成学生的学习负担。二、实行先学后教，培养学生自主学习能力自主学习就是让学生使用工具书和有关资料预先学习课本内容，扫除文字障碍，了解教材，尽力试解疑难，获取一些知识，找出弄不懂的问题，激起学生的求知欲望。同时，教师要在研究教学内容和学生实际的基础上，根
3、据本节课的教学目标选择合适的教学内容让学生预习，可根据每课的预习提示或自读提示，按对不同层次学生的要求有计划地设计一些预习题。新课标背景下的语文教学是师与生相互学习的过程。教师要信任学生，相信学生有能力完成学习任务，将更多的教学时间交给学生。但在教学过程中,教师要根据学生的学习情况，适时地对学生的学习活动进行调节,以不同的方式参与到学生的学习中。教师要将正确的学习方式传授给学生，并给学生以鼓励。教师应引导学生运用他们已有的知识、经验进行更深层次的思考，协助他们完成任务。同时，教师在对学生学习活动的调节过程中，要注重使用“因材施教”、“长善救失”等原则，要根据每个学生的身心特点，分析学生在学习中
4、存在的问题，采取相应的对策。教师在日常教学中需要不断强化学生自主阅读的能力，让学生自己读懂课文、理解课文。三、合作探究，让学生在沟通合作中互相启达有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，因此教学要以学生发展为本，让学生主动地探究知识，在相互交流中碰撞出思维的火花，感悟思想与方法，有效地解决问题。学生通过预习读书，简单的问题已经解决了，但对难度较大的问题仍然会存在一些模糊的、片面的甚至错误的认识。个体思维遇到障碍无法进行时，一个问题有不同的见解而引发了争执。此时开展恰当的议论，能调动群体智慧，使个人思维能力在“群体思维”的作用下得到锻炼和发展。但是，有效的
5、探究学习不可能是由学生自发产生的，需要教师的精心设计。这些设计包括探究学习的任务、探究学习的过程和需提供的材料、合作交流的时机和方式等几个方面。教师只有精心创设问题情境，才能更好地给学生营造主动参与、精诚合作、乐于探究的教学氛围。在学生的探究中，教师要善于创设情境，利用学生强烈的创造动因和表达欲望，抓住热点，收集讨论信息，启发引导，调控学生的思维角度，使讨论始终围绕主题进行。四、精讲释疑,是学生顺利达标的关键教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，适时、恰当、精练的讲解是学生顺利达标的关键，是学生获取知识、理清思维的桥梁。在整个教学中，教师要根据学生的反馈信息，适时进行启发、引导和评价，对那些
6、通过预习、读书、讨论中仍有疑问的地方进行点拨、讲解。课堂教学结束时要精讲作结，有的放矢，照应目标，指出本节课的重点和关键，使学生所学新知识与原有旧知识同化、顺应，纳入知识结构，形成知识体系。五、当堂达标，使学生的学习真正做到高效轻负当堂达标教学追求在课堂上基本达标，让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能和能力训练、最大限度地得到情感态度与价值观的培养。具体到每节课上，则要求有一定的达标检测时间，并依据学生的达标情况进行反馈矫正。当堂达标教学打破了“满堂灌”现象，提高了课堂教学效率，同时有效地减轻了学生的课业负担。这种课堂教学结构，突出了学习主旋律，让学生真正成了学习的主人，切实培养了学生良好的学习习惯和学习品质，提高了学生的学习能力。教学是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。我们只有真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，学生才能积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而真正实现课堂教学的有效性。参考文献1语文课程标准.北京师范大学出版社，2011年版。2徐师品初中语文高效课堂教学策略探索J.语文教学与研究，2011。 -全文完-
