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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑20世纪著名教育心理学家 1、威廉詹姆斯William James （1842年-1910年），美国本地第一位哲学家和心理学家，也是教导学家，实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一，也是美国最早的测验心理学家之一。1875年，建立美国第一个心理学测验室。1904年选中为美国心理学会主席，1906年选中为国家科学院院士。2022年，詹姆斯被美国的权威期刊大西洋月刊评为影响美国的100位人物之一（第62位）。 2、阿尔弗雷德比奈Binet.Alfred（ 1857年-1911年） ，法国测验心理学家，智力测验的创始人。1905年他与T.西蒙一同创造了测
2、量智力的方法，编成了比奈-西蒙量表。1908年发表量表的修订本，1911年发表量表的其次次修订本，适用年龄318岁。不久，比奈-西蒙的智气力表就被移植到大量国家，而他们首先使用的心理年龄和年龄量表，也就成为广泛应用的术语。著作有智力的测验研究、推理心理学等。 3、约翰杜威John Dewey（1859年-1952年)：美国出名哲学家、教导家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教导运动的代表。近代美国教导思想家、实用主义哲学家，或许没有一个能够比得上杜威对美国及世界教导思想与实 施，有其深远的影响及无与伦比的付出。杜威不仅是二十世纪中的一位哲学家，教导家，心理学家，而且在美
3、国国内，也是一位积极推动社会改革，倡言民主政治梦想的所谓自由主义派人士，同时也是一位致力于民本主义教导思想的实践者。他的思想，不仅形成了美国继实用主义之后而起的测验主义（Experimentalism）哲学体系，而且也是间接影响到新教导所谓进步主义教导实施与理论的一位教导哲学家。由于他毕生从事著作、教学，受业学生分居世界各地，故其影响是他人所不能匹敌的。他的门徒胡适，是中国二十世纪上半叶的出名学者和新文化运动的一员健将。 4、查尔斯斯皮尔曼Charles Edward Spearman（1863年-1945年），英国理论和测验心理学家， 作为测验心理学的先驱，斯皮尔曼对心理统计的进展做了大量的
4、研究，他对相关系数概念举行了延迟，导出了等级相关的计算方法。他还创立因素分析的方法，这是他学术上最宏伟的成就。他还将之与智力研究相结合，从而于1904年提出智力布局的二因素说，即?G因素（一般因素）和?S因素（特殊因素）。可以毫不夸诞地说，斯皮尔曼的名字几乎成了?G因素或?S因素的代名词。他反对联想理论，著有智力的性质和认知的原理、人的才能、创造的心等。 5、马利亚蒙特梭利（意大利语：Maria Montessori 1870年-1952年），教导史上一位优良的幼儿教导思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 玛丽亚蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教导家，她所创立的、独
5、特的幼儿教导法，流行了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，更加是欧美先进国家的教导水平和社会进展。蒙特梭利教导法的特点在于特别重视儿童的早期教导，她为此从事了半个多世纪的教导测验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从崇敬自由到建立意志，从平民教导到贵族教导，为西方工业化社会的持续进展，供给了几代优秀的人才根基。西方教导史称她是二十世纪赢得欧洲和世界供认的最宏伟的科学与进步的教导家。 6、刘易斯推孟（LewisTerman，1877年-1956年）美国心理学家， 被称为智商之父。一生中举行两大研究：（ 1 ）修订比纳西蒙量表即斯坦福比纳智气力表(Stanford-Binet Sc
6、ale)。该测验有90个工程，其最大特点是引入智力商数(intelligence quotient,IQ，简称智商)的概念。所谓智商，就是心理年龄(MA)与实足年龄(chronological age, CA)之比，也称比率智商，作为对比人的聪明程度的相对指标；（ 2 ）举行心理学史上历时最长的纵向研究。 7、爱德华桑代克Edward.Thorndike（1874年-1949年），美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教导心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年选中为美国心理学会主席，1917年选中为国家科学院院士。 8、利维维谷斯基L
7、ev Vygotsky（1896年-1934年)：近侧进展区间(ZPD) 受到皮亚杰的启发，从他的理论进展出一套更完善的进展理论体系。怅然他于37岁的英年早逝，而他的作品在当时亦只有俄语版本留存。由于他的政见与斯大林相左，以及其理论不为当时苏联的心理学家所认同，他的作品在苏联一向被人忽略，并不为外人所了解。直到八十年头前苏联文件被解封之後，他的理论才广为西方所知，并迅即被翻译成各国文字；而他的学生亦借此机遇前往美国讲学，并宣扬他的理念。 9、让皮亚杰Jean Piaget（1896年-1980年)：认知心理学家，认知进展论。瑞士心理学家，发生熟悉论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位
8、，论文题目为阿尔卑斯山的软体动物。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院测验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后选中为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外，皮亚杰还长期承担联合国教科文组织领导下的国际教导局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国出名大学的名誉博士或名誉教授。 10、伯尔赫斯弗雷德里克斯金纳Burrhus Frederic Skinner（1904年-1990年)：行为主义心理学家，超越自由与尊严 。行为主义学派最负盛名的代表人物被称为彻底的行为主义者。也是世界心理学史上最为出名的心理学家之一，直到今天，他的
9、思想在心理学研究、教导和心理治疗中依旧被广为应用。 11、本杰明布鲁姆Benjamin Bloom（1913年-1999年）美国当代出名的心理学家、教导家，芝加哥大学教导系教导学教授，曾承担美国教导研究协会会长，是国际教导评价协会评价和课程专家。 二十世纪五十代，布鲁姆因教导目标分类的系统学说而有名，著有教导目标分类学；六十年头，他提出关于人类特性的理论，著有人类特性和学校学习；七十年头，他又提出掌管学习的学校教学理论，著有我们的儿童都能学习、掌管学习理论导言。布卢姆提出的关于人类特性和学校教学的理论，曾经被列为美国最有意义的教导研究成果之一。是美国当代出名的心理学家、教导家，芝加哥大学教导系
10、教导学教授，曾承担美国教导研究协会会长。 12、杰罗姆布鲁纳Jerome Seymour Bruner（1915年-)：学习理论。美国教导心理学家和教导家， 当代认知心理学派和布局主义教导思想的代表人物之一。其研究和思想，受到拉什利、詹姆斯、杜威、 格式塔心理学派、各种社会人类学家和当代认知心理学家皮亚杰等的思想影响，主要从事人的知觉、学习、思维、记忆等一系列研究。 13、李克隆巴赫Lee J Cronbach（1916年-2022年）Cronbachs coefficient alpha克隆巴赫系数。 美国心理学家、教导学家。他创造了一套常用的衡量心理或教导测验稳当性的方法克隆巴赫系数(Cr
11、onbachs coefficient alpha)，并在此根基上建立了一个用于确定测量误差的统计模型。1957年选中为美国心理学会主席，1973年获美国心理学会颁发的优良科学付出奖，1974年选中为国家科学院院士。 14、纳撒尼尔盖奇（Nathaniel Lees Gage，1917年-2022年）教学研究之父。盖奇一向在追求教学的科学根基，但他的工作同时也具有实用主义性质。他真正感兴趣的是实用的科学。科学与实用主义一向影响着盖奇的工作，但是他也探寻它们之间的关系。他梦想教导心理学能够影响教师的工作与生活，并且通过供给更为充分的科学依据（在此之前几乎没有）来扶助改革他们的职业。盖奇从事心理学
12、的时间长达72年。 15、罗伯特加涅Robert Mills Gagne（1916年-2022年）原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大片面课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。信息加工学的代表人物，1974年获桑代克教导心理学奖，1982年又获美国心理学会颁发的应精心理学奖。 16、赫伯特西蒙Herbert Alexander Simon （1916年2022年），经济组织决策管理大师，第十届诺贝尔经济学奖获奖者。1978年瑞典皇家科学院贺辞
13、说，其科学成就远超过他所教的任何一门学科政治学、管理学、心理学和信息科学。他的研究成果涉及科学理论、应用数学、统计学、运筹学、经济学和企业管理等方面，在全体的这些领域中西蒙都发挥了重要的作用，人们完全可以以他的思想为框架来对该领域的问题举行实证研究。但西蒙首先是一位经济学家，因终生从事经济组织的管理行为和决策的研究而获诺贝尔经济学奖。 17、阿尔波特班杜拉Albert Bandura（1925年-)：社会学习理论 。他认为心理学家应当把临床现象用经过测验验证的方式加以概念化（伊万斯，1976年：第243页）。班杜拉认为，心理学研究应当在测验中举行，以操纵抉择行为的因素。1953年艾伯特班杜拉在斯坦福大学人心理学教授职务，直至现在。 18、安布朗（Ann Leslie Brown，1943年-1999年）。是教导心理学家，进展了指导儿童成为较好的学习者的方法。她察觉儿童的学习困难经常引起使用元认知策略无能，而概述对教导心理学理论和教学实践带来深刻的影响。她进展了互惠教学的方法，教师和学生轮替率领组织化的课文议论。 8
