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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑2022年北师大版二年级数学下册全册教案 第一单元：除 法 教学内容： 课本第2页第3页 “分苹果”“分橘子” 1. 引导学生体验分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的紧密联系。 2. 通过引导学生举行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，教学目的： 使学生体会到余数确定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3. 在操作、探索、察觉中，使学生获得积极的情感体验。 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数教学重点： 小。 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会教学难点 到除法竖式每一步的实际含义。 教学打定：
2、ppt，学生打定小圆片。 教学时间： 教学过程 二次设计 一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生查看、 斟酌：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？ 二、探索新知 1. 体验除法竖式的计算过程。 （1） 先让学生独立斟酌上述问题。 （2） 接着举行全班集体交流。学生可能有好多解决这一问题的手段，如： a 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘； b 用除法算式算：186=3，所以可以放3盘。 （3） 同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步举行验证、交流。 （4） 介绍除法竖式的写法。 教师指出：186=3也可以用竖式计算。边写边
3、说明： 横式：186=3 竖式： 3 6丿1 8 1 8 0 议论：结合方才分苹果的处境，在小组内议论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回复，根据学生口答板书： 3 ?商：“3”表示分3盘。 除数? 6丿18 ?被除数：“18”表示有18个苹果。 “6”表示每盘 18 ?商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。 放6个苹果。 0 ?余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿 ”表示横式中的“”。 （5） 练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，举行集体订正。 三、稳定练习：第3页“练一练”第1、2、3题。 四、总结（除法竖式的写法。）
4、教学内容： P4 5 “搭一搭（一）” 1. 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中强烈有余数除法的试商阅历。 2. 引导学生运用有余数除法的有关学识，练习生活实际解决简朴教学目的： 的问题，让学生再探索、察觉中体验乘法的喜悦。 3. 对学生举行安好教导。新 课 标 第 一 网 教学重点： 体验试商的过程，积累试商的阅历，逐步达成纯熟程度。 教学难点 使学生理解和掌管有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学打定： ppt 教学时间： 教学过程 二次设计 一、复习 1. 提问：计算除法竖式，要留神什么？ 2. 练一练：105 155 183 205 305 全班齐练，指名
5、板演。 二、探索新知 1.探究试商方法。 （1） 课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。 13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？ （2） 列算式：134 （3） 让学生估算大约摆几个。 （4） 小组议论：怎么判断估计得对不对。 2. 学生动手，搭一搭。 3.察觉：134=3（个）?1（根） “3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。 4. 体验余数确定要比除数小。 （1） 先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。 （2） 学生议论：为什么除数都比余数小？ （3） 议论：根据方才这道习题，你察觉什么？ 余数确定要比除数小。 三
6、、稳定练习： P5“练一练”的第1 3题。 四、总结 教学内容： P6 7 “搭一搭（二）” 1. 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中强烈有余数除法的试商阅历。 2. 引导学生运用有余数除法的有关学识，练习生活实际解决简朴教学目的： 的问题，让学生再探索、察觉中体验乘法的喜悦。 3. 对学生举行安好教导。新 课 标 第 一 网 教学重点： 体验试商的过程，积累试商的阅历，逐步达成纯熟程度。 教学难点 使学生理解和掌管有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学打定： ppt 教学时间： 教学过程 二次设计 一、复习 1. 提问：假设除法计算中，余数要留神什么？ 2. 练
7、一练：132 165 全班齐练，指名板演。 二、探索新知 1. 探究试商方法。 课件显示P4“搭一搭（二）”的画面，让学生理解题意。一个房子要几根小棒？（学生回复：6根） 16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？ （2） 列算式：166= （ ）? （ ） 答： 。 2 6丿 1 6 1 2 4?余数 （3） 小组议论：二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。 2.让学生看一看，说一说。 135=2（个）?3（根） 指名说说。 三、稳定练习： P7“练一练”的第1 5题。 四、总结 （1） 第四课时：除法（二）试商方法 教学内容： P8 9 “分草莓” 1. 引导学生探索有余数除法的试商方
8、法，让学生再探索、练习中强烈有余数除法的试商阅历。 2. 引导学生运用有余数除法的有关学识，练习生活实际解决简朴教学目的： 的问题，让学生再探索、察觉中体验乘法的喜悦。 3. 对学生举行安好教导。新 课 标 第 一 网 教学重点： 体验试商的过程，积累试商的阅历，逐步达成纯熟程度。 教学难点 使学生理解和掌管有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学打定： ppt 教学时间： 教学过程 二次设计 一、复习 1. 提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？ 2. 练一练：105 165 185 205 335 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题举行分类：有余数的算式，没有余数的算式
9、。 二、探索新知 4.探究试商方法。 （1） 课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2） 列算式：558 （3） 让学生估算每盘大约放几个。 （4） 小组议论：怎么判断估计得对不对。 87=56 比55大；86=48 比55小。全体商6。 斟酌：假设商是5可以吗？ 假设商是5，那么会展现余数比除数大的处境，全体商不能是5，更不能是比5小的数。 （5） 议论：怎样估计两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 （6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。 5.填空：P7“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。） 三、稳定练习： P8“练一练”的第1 5题。 四、总结 第五课时：除法（三）解决问题 教学内容： P10 11 “租船” 1. 培养学生生动运用有余数除法的有关学识解决生活中的简朴实际问题的才能，进展应用意识。 教学目的： 2. 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的观法；通过合理解决实际问题，让学生体验告成的喜悦。 3. 对学生举行安好教导。 5
