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1、 初中地理生活化教学策略探究 李玉萍【摘要】作为一门自然科学，地理与人们的现实生活有着紧密的关系，地理的一切理论知识既源于现实生活，同时又指导着人们的社会生产和社会生活。教师在其教学活动中只有把握住地理理论与现实生活的这种联系，才能进一步强化课堂教学的效果。与传统教学模式相区别，生活化教学突出了书本的理论知识与学生的现实生活的联系，在课堂上教师是通过联系学生的实际生活来展开教学的。地理生活化教学不仅有助于强化学生的学习效果，而且还有助于锻炼学生的思维能力，增进地理学习的情感。因此，在教师的教学活动中应该积极探索和推进生活化教学的模式，不断提高教学的效率。【关键词】初中地理;生活化教学;策略在初
2、中的学科体系结构中，地理学科与学生的现实生活有着紧密的关系。生活化教学是对传统教学模式的革新，其将学生的现实生活与地理教材理论进行了有效的结合。生活化教学对于学生地理学习情感的培养和激发，提高教学的效率有着重要的价值，因此教师在自己的教学活动中要善于发掘并融入学生现实生活中的地理现象，充分实现和发挥生活化教学的价值和作用。一、生活化教学在初中地理教学中的重要性（一）有利于开阔学生的地理学习思维博大精深是地理学科最为显著的一个特点。传统依据地理教材按部就班，对学生实施地理知识灌输的教学方法，虽然可以让学生掌握一定的地理知识，但是却会在一定程度上局限学生的地理学习思维，无法让学生将所学习到的地理知
3、识做到学以致用。而合理地开展生活化的教学，可以帮助学生透彻消化教材上的知识，同时引导学生学会从现实的角度进行地理知识的深入思考，开阔学生的地理学习思维，让学生学会将地理理论知识与现实生活相结合，以此逐步增强学生的创新思维与应用意识，实现学生地理综合能力的有效培养。（二）有利于培养学生的地理学习兴趣在传统的地理教学开展过程中，很多教师由于受到应试教育观念的影响，在教学过程中更注重对学生进行地理理论知识的传授，这种理论与实践相脱离的教学，不仅不利于学生进行地理知识的透彻消化与理解，影响学生地理学习质量的提升，同时也无法让学生感受到地理探究的乐趣，从而影响到学生地理学习兴趣的有效培养。而合理地开展生
4、活化教学，引导学生在熟悉的生活中进行地理知识的探究，弱化地理教学的抽象性，帮助学生挖掘到地理探究的乐趣，从而有效地调动学生参与地理知识积极性与，逐步实现学生地理学习兴趣的有效培养。二、初中地理生活化教学策略（一）引入现实生活，激发学习兴趣对于教育实践活动而言，学生的兴趣始终是教学的重点。教师教学活动的顺利开展并取得实效，需要建立在学生的学习兴趣基础之上。进入初中阶段的学习后，学生的思维相对更加活跃，他们对于一切新鲜事物都有着强烈的情感。因此，教师在课堂上可以引入学生现实生活中的一些地理问题，通过引导学生的思考来激发学生的学习兴趣。例如，在“地球的运动”教学中，教师在课堂上首先提出问题“在我们生
5、活的地方，大家都是早上8点上学，晚上6点放学。而在我国新疆地区的学校，他们却是10点上学，晚上9点才放学。大家知道导致这种差异的原因是什么吗？”可能有部分学生会回答道“新疆地区的日出和日落时间都要比我们这里迟。”紧接着，教师继续提出问题“同学们请思考新疆地区日出和日落较晚的原因是什么？”除此之外，教师还可以从学生周边的事物来引起学生的思考，例如“为什么我国的畜牧业大多集中在内蒙古区域？为什么大家买西瓜，哈密瓜等水果更加偏爱新疆地区？这些地区的水果为什么相对更甜？”这些问题与学生的现实生活有着紧密的关系，同时还具备较强的实用性，因此更容易引起学生的思考，从而激发起学生的学习兴趣。（二）组织实践活
6、动，强化动手能力教学活动是教学的关键环节，在初中地理教学中，教师应树立科学的教学观念，摆脱传统教学中唯考试论的错误教育观，既重视强化和巩固学生的基础知识，又培育学生实践应用能力，在教学活动中提升学生的知识掌握程度，使学生明确地理学习的目标不是应对考试，而是应用于生活。在初中地理教学中，教师应带领学生深入生活实际，通过组织实践活动将地理学习延伸到生活中，通过引导学生在课余时间中进行实践考察，为学生提供参与生活实践的机会，促使学生发现地理学习对生活的帮助，实现“得法于课内，受益于课外”。例如，在“地形图的判读”教学中，教师可以组织学生在山区这一野外大讲堂中了解各类地形，通过引导学生观察生活中的自然
7、环境，使学生从地理角度感知大自然的鬼斧神工。教师可以利用课余时间组织学生开展山区郊游活动，指导学生观察山体的山峰、鞍部、缓坡等，同时利用附近山坡引导学生制作等高线地形模型，在实践中巩固学生的地理基础知识。（三）融入生活元素，培育探究意识知识源于生活，在初中地理教学中应用生活化教学形式能够将复杂深奥的知识讲解过程变得具体生动、浅显易懂，在教学中教师应紧抓生活实际与地理知识之间的联系，从教材中提取生活化教学的元素，并结合丰富多样的教学形式，引导学生结合习得知识探究分析和解决生活中常见的问题。在初中地理教学过程中，教师可以结合生活实例创建探究式地理课堂，精心选取典型的生活实例，引导学生在合作探究中学
8、以致用，深化学生对知识的理解，引导学生观察、思考和比较分析生活实例中蕴含的地理基础知识，进行自主总结与归纳，锻炼学生的自主学习能力。教师在地理教学中通过融合生活实际创建生活化的合作探究情境，不仅拓宽了学生主体实践的空间，促進学生各项基础能力稳步发展，而且丰富了学生的生活经验，激发了学生的探究心理，提高了学生的自主探究意识。三、结语总之，生活化教学是对传统教学模式的突破，它有效地将现实生活与地理教材结合起来，进一步拉近了学生与地理知识之间的距离，培养了学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率有着重要的价值。因此，在教师的教学过程中，需要积极发掘和融入学生现实生活中的地理现象和地理问题，不断提高自身的教学质量和水平。Reference：1丁巧玲.构建初中地理生活化教学的探究与实践J.试题与研究，2020（33）.2王宇鹏.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践J.当代家庭教育，2020（32）. -全文完-
