《1秋天(说课稿)(新部编人教版一年级上册语文)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1秋天(说课稿)(新部编人教版一年级上册语文)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑1秋天(说课稿)(新部编人教版一年级上册语文) 秋天到了说课稿 秋天到了是部编本小学语文一年级上册的一篇主体课文。抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰产的景象，表达了对秋天的爱好、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 一年级学生刚刚走入校门，表达才能和认知才能还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌管了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周边事物处于奇怪状态，对于语文课亦是如此。
2、“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读才能的保证。但对于一年级的学生来说打好根基，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们热爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、查看秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、察觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习根基。 根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为： 1、熟悉本课10个生字，会写 4个； 2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法； 3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个美观的季节，培养学生查看自然的兴趣，激发学生喜欢自然的情感。 1 / 5 根据本单元的教学
3、目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。 依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤 1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字； 3、反复读文，读熟读通； 4、指导书写，落实双基。 课程标准指出：“语文教学应在师生对等对话的过程中举行。”在教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思量，“秋天到了，天气凉了。” 孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活阅历，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁容许说一说，你最热爱哪一个？”接下来我利用学生已有的生活阅历，出示动物挚友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知
4、道这是什么季节的风景吗？”孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结：“大家查看得真留心啊，那就让我们一起看看秋天毕竟都有什么变化吧！”通过秋天里事物的变化，激发了学生学习课文的兴趣，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。 教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语文学识与才能的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试变更从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的机遇。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上展现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我
5、2 / 5 仿佛置身于美观的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉浸其中，从而对课文有了整体感知。这时，学生很轻易产生想读的愿望。根据课标一年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己热爱的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了扶助学生理解课文，我设计了其次遍读。在这里，我并没有直接要求学生读课文，而是先出示学生的动物挚友小老虎，报告孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不熟悉，都慌张了，大家都是有爱心的孩子，容许帮帮他吗？”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不熟悉的字，然后通过看拼
6、音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的空气中熟悉本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分表达了学生的自主探究、合作互动的学习方式。 一年级学生年纪小，留神力不够耐久，根据学生的这一特点，两遍读后我设计了间休。让学生赏识一曲秋天的儿歌，伸张一下身体。短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中。第三遍读文，要求学生要留神读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请学生自己察觉文中几个“一”字变调的不同读法，留神“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己热爱的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读，在
7、学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法。这时再问学生“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内 3 / 5 容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；其次自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁毕竟是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。” ，同时还向学生介绍了关于大雁的科学学识，再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。接着让学生用“一会儿一会儿”练习说话，使语言文字训练落到实处。 识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，学生根本解决了会认的问题；由于低年级的字词教学内涵好多，字词、朗读、阅读
8、、感悟理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来，那样就对比蜻蜓点水或是浮光掠影了， 在本节课的写字指导中，我重点指导“飞”字，“节”字，主要从笔画上举行指导，交给学生写字方法，其他的逐步放手让学生独立识字，相信学生会逐步掌管写字方法，提高书写才能，促进其良好习惯的养成。 举行本节课的教学设计，我举行了深深地思量，我不断地阅读文本，揣摩从这5句话中表现出的思想内涵，斟酌如何通过这5句话三个自然段，落实低年级学生语文学识与才能的训练。我将举行本课教学设计的过程视为一次名贵的学习机遇，在重新扫视课标，充分的查阅资料的同时，我真的提高不少。全国小语会在如何表达人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具，弘扬人文，凸显语文学科天性”的观点，本课的设计，我努力向此目标靠近，但我深知，我做得还很不够。感谢各位专家、评委！在语文教学之路上，我要走的路还很长， 4 / 5 我容许努力为小学语文教学付出，为学生的语文学习服务。 5 / 5 6
