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1、 初析小学数学方程应用题教学策略研究 陈谊摘要：应用题是小学数学教学的重要内容之一。在其他类型的数学问题中，应用问题更为抽象，学生解决应用问题的适应能力和思维能力会对其以后的学习产生较大的影响。教师应加强数学应用题的教学。在小学数学应用题教学中，教师要立足实际，找准正确的教学思路，引导学生理解应用题，通过分析找出基本的数量关系，建立相应的方程，有效地解决应用题。关键词：小学数学;应用方程;教学策略：A ：A ：（2021）-39-111引言应用题是小学数学教学中加强对数学知识理解、培养学习和思维能力的重要手段，是教学的重要组成部分。在用方程解决实际问题的教学中，教师应注意解与算术解的结合，使学
2、生完成从浅量计算到逻辑数据推理分析的思维过渡，掌握用方程解决问题的方法，有利于今后数学的学习和成长。在教学策略上，教师应注重学生对方程的理解、解决问题的能力，掌握学生解决应用问题的思路，制定有效的教学策略，在实际教学中解决问题。1.构建科学合理的教学流程用方程解决实际问题的教学是加强方程应用和数学思维方法教学的过程。要重视学生的思维，单独进行解题教学。在策略上，要改变传统的教育思想，确立以学生为中心的教学过程，提高解决问题的兴趣，注重反思和引导，帮助改进思维方式，培养数形结合的教学方法，确保教学效果。在当前以学生为中心的教育理念下，解题教学应考虑学生基础知识和能力的差异，注重实际学习过程中的理
3、解需要，在用方程解决应用题的教学中设计方程解，从而培养学生良好的问题解决思维，使他们参与到教学过程中，在基础和能力上得到补充，掌握用方程解决问题的思路。例如，小明有30个球，给小李3个球后，小明的球只有小李的三倍。小李有多少个球？在这个问题的教学中，我们需要让学生直接或间接地设置未知的x。教师应尊重学生的学习能力和解决问题的意见，限制学生解决问题的思维活动，使学生在建立未知世界中进行思考和探索。其次，要引导学生将未知数带到主题中，找出等价关系，列出方程。在这个过程中，教师应鼓励学生继续思考和探索建立未知数，如小李的球号是x，与小明的球号是什么关系，并引导学生建立平等的自主关系。之后，教师需要引
4、导学生进行解题计算，验证计算结果，完成应用解题。在这个过程中，通过计算教学来验证方程问题的解决，并要求学生尝试答案加3乘3加3等于30，这样的方程教学过程可以使小学生有效地理解和参与。2.教学过程中创设具体情境，启发学生思维情境是在生活中形成的，与生活密切相关。在数学教学中创设有效的情境，可以丰富实际问题的内容。目前，小学数学应用题的内容涉及面很广，包括生产问题、盈亏问题、销售问题等。背景内容相对抽象，在一定程度上增加了理解的难度。在实际教学中，教师需要加强对应用问题的理解和分析，使学生在轻松的氛围中自主探索，通过创设具体的问题情境，加强学生对未知事物的理解，在认知的过程中提出问题，分析和解决
5、问题。由此可见，为了提高解决实际问题的效果，教师需要创设多种情境来帮助学生理解，这样可以加强学生的理解，激发学生的思考积极性。例如，银行两年期定期存款的年利率是3.75%。2017年，小明的母亲在银行存了5000元。2019年到期后，小明的母亲拿出了钱。试问小明的母亲从银行取出了多少钱？在这个问题上，为了启发学生的思维，使学生能够独立分析和解决问题，老师可以采用递进的方式设置问题，比如5000元的年利息存款是多少？两年多少钱？通过对问题的引导，让学生明确解决问题的思路，逐步形成解决问题的规范意识，做出正确的回答，得到结果（ 1+3.75%2）=5375。3.培养学生反思的习惯，让学生进行自我检
6、验学生完成实际问题后，教师应留出足够的时间让学生反思，回忆解决问题过程中的不确定性，并通过思考进行自我反省，反思解决问题的过程，应用问题解决的过程就是学生思维的过程。在这个过程中，学生应该学会分析自己的想法。通过反思性思维，使学生理清思路，反思问题，确定基本关系、转化等环节，理清理性。第二，反思问题解决策略。在解决实际问题时，要分析问题的类型，选择合理的策略。教师应引导学生结合数学方法对解题策略进行反思和总结，找出解题策略的合理性和简单性。在解决一个应用题后，我们应该总结出解決问题过程中所涉及的策略，找出解决问题的方法是否只有一种，并总结出其他策略。第二，反思解决问题的方法。教师应引导学生分析
7、问题解决方法，通过比较问题解决方法的优缺点来改进问题解决过程，通过总结分析找出合适的解决问题的方法，然后反思结果。引导学生对解决问题的结果进行估计，检查结果是否合理、正确，使学生对整个解决问题过程的结果进行再反思，从而起到检漏补缺的作用，并总结经验。结束语应用题是小学数学教学的重要组成部分。它对培养学生分析问题、解决问题、逻辑思维和创新思维的能力具有重要作用。小学生基础知识薄弱，不能完全掌握解决问题的思路和技巧。在实际教学中，教师应加强对应用问题解决策略的研究，结合教学实际创设具体情境，激发学生积极思考的兴趣，培养学生审视问题的良好习惯，明确问题的相关条件，提高学生解决应用问题的能力，提高教学效果。Reference1葛艳.巧妙思考，精确解题-例谈小学数学列方程解应用题的有效教学策略J.数学学习与研究，2016（2）.2克其伍达.浅谈列方程解应用题的教学策略J.文理导航教育研究与实践，2017（5）：105.3姚艳秋.列方程解应用题衔接教学的调查与研究D.河北：河北师范大学，2014. -全文完-
