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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑5年级上册湘版科学教案 我们在呼吸教学设计 教学目标 1、（1） 引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步熟悉自己的呼吸器官； （2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。 （3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程； （4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用举行揣测 2、意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;保护自己的呼吸器官。 教学重点 使学生对人体的呼吸器官及其功能有确定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界举行气体交换 教学难点 推想人体通过呼吸器官实现体内同外界举行氧气和二氧化碳含量的交换 教学打定 “制作呼吸模型”
2、：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图 教学过程 一、谈话引入 在暑假里,好多同学都热爱到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不成憋得太久), 学生活动,谈感受。 （出示课题） 1 二、探究过程 （一）感知呼吸 1、方才同学们感受到了憋气确实对比痛苦,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？ 学生活动, 相互质疑,汇报. 指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置 （出示一张呼吸挂图或课件 ） 2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官
3、呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线 学生活动后举行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有大量肺泡，总数有7.5亿个，假设把肺泡开展，外观积可达55平方米70平方米。肺气泡外观密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里举行交换呢 3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸毕竟是怎样形成的呢? （二）领会呼吸 1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部举行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时
4、候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生议论分析，自己得出结论。 2.你认为呼吸是怎样形成的?你揣摩的依据是什么? 2 3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢? 吸气 胸廓腹部扩大 呼气 胸廓腹部缩小 学生活动, 相互质疑，教师汇报 （三）、制作活动 1.学生按教材P6步骤举行制作 (可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接供给剪好的半成品) 2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么察觉? 斟酌为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球那么缩小？ 学生议论分析 3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的
5、什么?气球呢? 通过形象直观的媒体动画和教师举行演示测验。 胸廓扩大外界气体入肺吸进崭新空气 胸廓缩小肺内气体排出呼出废气 三、课堂总结; 大家一起回想本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？ 四、课外延迟 1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你热爱的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将举行持续研究。 2.假设较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？ 板书设计: 我们在呼吸 鼻喉气管支气管肺肺泡 3 吸气 胸廓腹部扩大外界气体入肺吸进崭新空气 呼气 胸廓腹部缩小肺内气体排出呼出废气 湘教版五年级上册熟悉我们自己单元之二 对比吸进的
6、气体和呼出的气体 教学设计 万州区枇杷坪小学 李 勇 教学设计意图： 用资料法对空气的成分举行初步的探讨,在学生对空气这一混合物有确定了解的根基上;再引导学生采用比较的方法对比吸进的气体和呼出的气体中的氧气与二氧化碳的含量不同，组织学生对自己的察觉与问题举行交流，以训练学生的对比思维. 教学目标： 1、通过指导阅读资料及测验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。 2、学习比较探究方法，初步培养学生的比较测验与分析推理才能、实事求是的科学态度。 3、引导学生通过亲身参与和体验科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验察觉的乐趣，巩固喜欢科学的情感，理解科学的本质。 教
7、学重点：学生体验探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的察觉和推理。比较探究的一般思路与方法的初步形成。 教学难点： 比较探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有） 4 教学打定： 分组材料：水槽、容积一致的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。 演示材料：呼出与吸入气体对照表。 教学过程： 一、资料引入, (1)谈话:同学们热爱做测验吗? (2) 测验可是我们学习科学的好手段,我们先来看看英国普里斯特利的测验,请同学们阅读P5普里斯特利的察觉,斟酌普里斯特利做了一个什么测验,他有什么察觉?拉瓦锡又有什么察觉呢? 学生阅读,汇报,小结 (3)谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周边的空气，可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？ （引导学生揣测吸进和呼出的气体有什么变化） (4)今天,我们就来用测验的方法对比吸进的气体和呼出的气体 (板书课题) 二、探究过程 (一).探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量 1.议论收集吸进的气体和呼出的气体的方法 (1)我们吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗? (2)我们再来看看呼出的气体, 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗? (3)分组议论：这样收集来的气体怎么保存？ 5 6
