《模拟样卷解读情景问答题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《模拟样卷解读情景问答题（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 模拟样卷解读情景问答题 在口语测试“情景问答”题的教学中，我一直在寻求最有效的教学方法，于是就立足课堂摸索着指导学生，回顾一路走过的点点滴滴，潜下心进行一番总结，我觉得下面的教学方法效果较为显著，愿与大家共享。【案例背景】我校初三学生是由初二重新分班组建成的新班集体，初一初二我没教过他们，所以我也是三（2）班每位学生的新英语老师。开学的第一周，我专门安排了两节英语课，命名为揭开你的面纱，目的是带着学生尽早接触了解听力口语自动化考试，进而在以后的教学中有效渗入口语教学训练。【情景再现】伴着上课铃声我走进课堂，然后把特意收上来的上届学生的旧口语书发给学生。至今我还清楚地记得学生当时的惊讶劲，也许
2、他们被我的莫名其妙雷住了。第一步：谈话及悬念热身T:Openyourbookandturntopage66,letsdoatest.S:WOW,really?（很吃惊，摸不着头脑的感觉）T:Yes,first,pleaselookthroughthemodeltestpaperthenanswerthefollowingquestionsinthreeminutes?(投影出问题）1.Howmanypartsarethereinthelisteningandspeakingtests?2.Whichpartsbelongtolisteningtest?3.Whichpartsbelongtos
3、peakingtest?4.Whichpartshaveyouneverheardoforseen?S:(快速翻看着，特别认真）About3minuteslaterT:Pleaseanswerthequestionsfreely.S1:Thereare5partsinall.Ss:Parts1and2belongtolistening.Parts3、4and5belongtospeaking.S3:IhaveneverheardoforseenPart4.S4:Me,too.Isitnew?T:Yes,itsnew,Now,doyouwanttoknowhowtodoit?Isithard?S
4、s:Yes/Ofcourse.(声音特响）第二步：模拟测试，师生共同解读情景问答题T:OK,Letstrytodothistest.S：此时学生再一次表现很吃惊T:接下来我按下了收音机的播放键(学生安静的投入此题的模拟检测中)在将近1分钟的测试后Ss:学生个个笑着彼此交流着，我没有打扰他们，任他们相互聊着，我在他们中转着，聆听中，我捕捉到了他们对这一试题的认识，看法，及难易程度的自我判断。大约5分钟后T:我多媒体投影出下列问题：合作探究：1.情景问答题测试的目的2.情景问答题的答题要求3.情景问答题的评分标准Ss:学生在这三个问题的引导下，自然的进入了同位间，小组之间的合作探究，与此同时，他们
5、还不时的与我交流，翻阅口语书进行查找。就这样他们自然地进了一种主动探讨解决问题的状态之中。学生积极参与，教师及时给与评价，课堂教学达到了一个高潮。第三步：师生共寻应对措施T:我们通过模拟，阅读，讨论之后，对情景问答题有了一定的认识，下面我想与大家一起接着再做样卷2、3、4和5中的该试题，看看效果怎样。Ss:很高兴回答OK.约10分钟检测后T:投影即兴感悟：1.答题小妙招2.教师求助，学生支招3.教学中如何有效应对情景问答Ss:再次若有所思，若有所言他们给与我的是太多惊喜与收获！【案例分析】这一节课，我按照自己的预设基本实现了教学目标。整节课共三个环节。即：导入呈现拓展延伸。各环节均围绕认识情景
6、问答题，相扣自然，遵循学生认识新事物的规律，这节课上完后，我认真地反思，获得了不少启示。1.设置悬念热身，激发学生的好奇心我从踩着铃声走进课堂的那一刻，就在为新的教学内容而组织学生进行学前的心理准备。旧的口语书和对此产生的谈话对学生来说就是我所设置的一个悬念，这个悬念恰恰让学生对这节课产生了好奇心，使他们带着一种期待的心理去学习，从而增强这节课的吸引力。我与学生围绕着听力口语自动化考试这一新鲜的话题用英语自由交谈，学生在我看似无意其实是精心设计的谈话中，不知不觉的进入了新课的主题，这样的热身自然而流畅，也为英语课营造了轻松愉悦的交流氛围，更为主要的是谈话和悬念激发了学生的好奇心，这在接下来的课
7、堂教学中，学生会收获美感和满足感，他们的学习将不用我的催促和监督，自然的进入一种为自己学习的感觉之中，因为他们急于要解决内心的好奇与困惑，如此一来，学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。2.百闻不如一见，百见不如一干初中英语听力口语自动化考试对新初三的学生来说，是陌生的，我曾对此做过调查，他们对听力的了解还可以，因为从初一他们就接触听力测试类型，但对口语部分的认识几乎为零。针对这一现状，我决定让学生尽早接触初中英语听力口语自动化考试，让他们在亲眼所见，亲身体验中形成对这一测试的自我认识。“百闻不如一见，百见不如一干”这句谚语正阐述了“认识事物要亲自观察实践才能确实”的一个众所周知的哲学道
8、理。我没有采用传统的讲解法，因为我不愿对着一无所知的学生唱着独角戏，听得再多不如他们带着好奇与疑惑翻开书细细研读一遍，在读的过程中学生会有思维的活跃，这样促使学生自主的展开生生间、师生间的交流。通过交流交换着彼此的观点，丰富了他们的认识，使他们对听力口语自动化考试的认识逐步有了深度。随后当他们真正的置入模拟测试时，可以说让他们亲身经历着，感悟着，在实践中对听力口语自动化考试有了认识的升华。此时我又想起陆游一首教子诗中的一句“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”。我把学生置入一个鲜活真实的测试情境中，他们收获的认识不再停留于表层，他们对文本有了更深的认识与自我的见解，这些正是最科学的认识与发现。这节课，学生亲手揭开了双重面纱，认识了听力口语自动化考试，解读了口语测试中的情景问答题，应对听力口语自动化考试，教学中没有固定的教学方式，教师要善于根据实际情况进行灵活的设计，巧妙的运用，这样可以调动学生的积极性，拥有较高的课堂教学效果。 -全文完-
