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1、 怎样搞好中职数学教学 数学课程是中等职业学校学生的必修基础课。目前中职学生的文化基础普遍偏低，学生对数学的学习也没有兴趣，给课堂教学带来了一定的影响。如何改变这一状况呢？下面，结合我若干年年来中职数学教学实践，就教师如何在数学教学中更新教学观念，激发学生的学习兴趣，有效开展数学教学简单阐述一下自己的观点。1.向学生阐明学习数学的实用性在九年义务教育基础上，如果让学生进一步学习并掌握职业岗位应知应会的数学知识。这就需要教师做到尽量联系专业实例教学，通过学以致用，增强学生学习的自觉性。例如财会专业的学员可以侧重列举一些购房分期付款计算、银行贷款利息计算、存款利息计算、投资收益计算以及数学在工商税
2、收、保险等领域中的应用。对于其他化工类、种植类专业的学员可以侧重列举农药配制比例方面的问题；对计算机类可以侧重列举一些网络公司市场占有率方面的问题；对机电类学员可列举一些三角函数与电学中周期、频率、振幅的关系等。把数学的教学内容与专业内容紧密地结合在一起，能让学员充分地体会到数学知识的实用性，懂得数学是学好专业课的基础课。尤其是在实践中，教师要利用专业实习、实训课的机会，强调数学在技能培养中的作用，让学生明白数学无时无刻不出现在实际操作过程中，现实生活和生产实践里处处有数学；其次，在实践中要注意培养学生运用数学知识解决实际问题的风气。长此以往，学生就会逐渐地由害怕数学变成喜欢数学，由被动学习变
3、为主动学习，大幅提高教学成果。2.在数学教学中注意师生情感的沟通在教学过程中，要结合学生的具体情况选择恰当的教学方式，做到符合学生的认知规律，注重学生数学学习乐趣的培养，启发学生主动参加学习活动。只要教师精心组织教学，灵活掌握激发学生兴趣的教学方法，尊重学生，注意师生情感的沟通，那么一定能成为学生喜欢的老师，数学课堂也会深受学生欢迎。在学校里，每个教师对学生的期望都是出自良好的愿望。实际上，不是每个教师的良好愿望和好心都能得到学生的认可，其中的奥妙是不同的教师在与学生沟通时，学生对老师真诚度的高低感受不一样。所谓真诚，就是真实地表达自我。因为教师的教与学生的学也是在师生之间的沟通中完成的。沟通
4、是教师实现教育目标、满足教育要求的灵丹妙药，也是激发学生兴趣的重要方法。师生在相互交往时，学生的自尊心被教师无意间伤害，那么学生与教师的关系就会破裂，这时候，学生是无论如何也不会接受老师的善举，反而会从内心深处抵触老师的一切举动，包括对知识的传授在内。因此，在数学教学中要注意师生情感的沟通艺术。3.紧密结合生活实际，突出数学知识的应用性有的中职数学教师往往不由自主地重视或倾向于数学知识的系统性，生怕某一章节或某一知识点的缺失而影响到系统的完整性，结果忽视了数学知识的应用性。其实，中职的培养目标是直接从事某一专业的应用型人才，中职数学教育更应该关注数学知识的应用性，因此要淡化数学教材的逻辑组织，
5、突出数学知识的应用，尤其是结合专业的相关应用。当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料和学生的现实生活能够紧密结合时，数学才是活的，有生命力的。有些学生对数学不感兴趣，重要原因就是所学知识与实际生活联系不上，感到学而无用。所以，教师要经常组织学生参加各种课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起学习欲望，激发学习兴趣。教师也可以试着改变学生的学习方法，引导学生自主探索学习，利用生活中的实例带着问题学习，使学生对数学的学习变成自己的迫切需要。4.让学生感受“做”数学的乐趣当前，中职专业课程都要求学生能动手操作。
6、因此，在数学课堂上，教师多创设情境，激发学生的学习热情，可使学生体验、感受“做”数学的乐趣，培养合作交流的能力。由于得到了信息技术的大力支持，数学教师可以结合学生心理特点，创设活动情境，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容。例如在教学圆锥的体积，证明圆锥的体积是同底等高的圆柱的三分之一时，教师可以让学生先自己亲自动手量一量，理解会更加深刻。利用信息技术创设教学情境，大部分的学生认为这样的学习更加生动、形象、有趣，学习自信心有所增强，学习效率和学习成绩均得到提高。信息化环境下的情境创设，使教学情境显得更为实际、简便和高效。有效的情境创设，可以使数学
7、知识教学更具有趣味性、生动性，更易于教师激发学生的兴趣，挖掘学生的学习潜能。一个有效的教学情境必然能激发学生的求知欲，树立中职学生的学习信心，也有利于启发学生的思维，使教学效果更显著。5.注重考核与评价考核与评价对数学的教与学有较强的导向作用。其目的不只是为了考查教学效果，更重要的是能够及时给教师和学生反馈教学情况信息，改进和完善教师的教学工作，进一步激发学生的学习积极性。教学评价要侧重诊断和指导，突出导向、激励的作用。考核与评价要认真考虑职业教育的特色和数学课程的教学目的，主要包括知识、技能与能力、态度三个部分。要坚持终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的原则，注重考核与评价方法的灵活性和针对性。过程性评价包括上课、完成作业、数学活动、平时考评等，终结性评价指期末数学考试。学期总成绩可由过程性评价成绩、期中和期末考试成绩组成。考核与评价应结合学生在学习过程中的变化和发展进行。总之，在中职数学教学中，培养学生的学习兴趣是使教学活动顺利开展的关键，中职学生学习数学的兴趣是提高学生数学的最有力、最稳定的动力。所以，我们要变革教育教学理念，变革教育教学方法，不断提高教育教学水平，改善学生与教师的关系，拉近学生与数学的距离，这样才能大幅度提高数学教学质量，培养出高素质、具有创新思维意识的人才。 -全文完-
