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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高中英语高效课堂教学反思 高中英语高效课堂教学反思 经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时承担测验班和普遍班的教学中，我察觉，七中的学生英语根基薄弱，即使是测验班的学生，动笔才能也差，根本的句子布局，简朴的语法都未掌管，而且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔记，只要背就行。此外，我的教学方式也过于拘泥于学识点的讲授，譬如说，上语法课，我一贯讲得极为留心，不放过任何一个语言点。学生听得很专心，手中的笔不断地飘动。但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开头我觉得自己负责，学生学得也专心，劳绩断定能提高。然而，考试劳绩
2、的比较，让我察觉并不是如此。这样的授课模式，我讲得累，一课都没停过嘴。学生学得好累，一课都没停过手。而且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。当然，这还是好学生，有些根基较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。 事实上，我花费了大量时间打定教学，学生事实上也在专心听课。但是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小，甚至感到厌烦。从对学生长期进展来说是没有积极意义的。因此，这样的课堂是低效的。 因此，当我斟酌何为高效课堂时，我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅教师能实现想达成的教学效果，而且学生能完成确定目标下的学习任务。只有实
3、现了教师和学生的双主体，才能更好地实现高效。下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。 一、课前要打定 1.教师的充分打定 Well begun is half done.备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为根基，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前务必弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安置师生互动。其次，在设计一堂课时，教师确定要考虑到学生的层次区别，做到因材施教。譬如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要表达层次化。假设只考虑学习劳绩优异的学生，高效是很轻易达成的。然而，即使在测验班，学生的英语素质也是参差不齐。本学期我任教的艺术班
4、，音乐生和美术生的英语程度区别巨大。往往音乐生一遍就理解，甚至会用了，美术生讲三四遍还不理解，更谈不上运用。所以，我认为教学目标的重心要放在大片面中间层面的学生身上，这样才能更有效带动学生学习的积极性，从而带动课堂气氛，才更轻易达成高效。 2.学生的自主性学习 高中英语不管从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不成少的环节。学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的打定就是自主预习。 首先，教师要引导学生端正态度，熟悉到预习的重要性。七中的大片面学生认为反正课上老师会做细致讲解，预习是多此一举；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习
5、惯。 教师预设的预习内容理应分外细致，包括：目标、重难点。 二、课中要互动和总结 1.教师的主导作用 （1）活跃的课堂 一个活跃的课堂空气能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师翱游学识的海洋。因此教师应尽可能利用生动多变的教学方法营造活跃的课堂空气，从而达成课堂教学的最正确效果。如挑起冲突法，有冲突才能激发学生斟酌的兴趣。探讨纷纷，议论强烈，学生在轻松活泼的课堂空气中学到了学识。还有竞赛法，每个学生都有着较强的进取心和好胜心，都渴望在课堂上表示自我，并受到老师和同学的断定。我平日激励学生自愿上台答题，尤其合作班主任工作，对活跃积极的学生举行赏赐，此外，适当地点学生答题，也让其他同学参与其
6、中。允许学生在课堂上议论如何完成练习，激发他们的思维。 （2）精讲精练 正如我一开头所提的教学体验，老师讲了一堂课，学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师务必做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。教师要言简意赅地把课本中的重点学识举行系统的梳理。 Practice makes perfect.精练也不等于少练，而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。 （3）精当有效的课堂小结 经过反思，我察觉我对课堂小结有点肆意，更多时候没有小结。其
7、实，一个好的课堂小结不仅能扶助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立斟酌。实时举行有效的复习和练习，从而提高对学识的掌管。 2.学生的主体作用 发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。 （1）课堂发言对学生的进展有着不成低估的作用，它不仅能提高学生的思维才能、表达才能，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生，即使是测验班，学生发言也并不踊跃，课堂气氛一般。好多学生认为成熟了，长大了，把手藏起来了。因此，教师要积极地引导学生大胆发言，激励学生发言。 （2）我很接待学生大胆提问，举行思维的碰撞。学生做一个课堂真正的仆人，不是一味地吸收学识，更理应学会在学习过程中擅长察觉问题、提出问题，做
8、一个擅长斟酌问题的 学生。通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”。只有学生会学了，课堂才真正地达成了高效。 当然，教师应留神提问的技巧。要高明设置系列提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地斟酌。在课堂提问时，教师应斟酌以下问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的进展水平，是否贴近学生的“最近进展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；其次，所提问题是否针对了概括的学生，根据学生思维进展水平上下选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三，学生对问题回复之后是否有必要的反应。教师务必始终留神养护学生的自尊心和自信仰，对勇于回复和回复正
9、确的学生赋予表扬，对回复错误的学生赋予激励，切忌嘲讽和挖苦学生。 （3）合作学习能够激发同学互帮互助的意识，巩固竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神，而且为一片面不敢在课上发言的学生供给了机遇，使其更积极地参与到活动中去。 三、课后要斟酌和稳定 1.教师的反思习惯 课后反思是教学过程中一个不成或缺的环节。每节课后记录下教学中的告成之处，譬如高明的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，譬如教学时间的安置误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中展现的瞬间灵感，这就需要教师课后实时通过反思去抓获，供以后教学时使用。 2.学生的稳定习惯 学生假设能够养成课后实时稳定的习
10、惯，那断定能让学习劳绩迈上一个新的台阶。课后稳定的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节；其次步是解决预习中展现的疑难问题，并萌生出更深层次斟酌的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学学识运用才能的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而形成一个良好的循环。 四、和谐师生关系 此外，非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用。其中，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。在平日的课堂教学中，尤其是本身承担班主任工作的班级中，我习惯以肃穆和端庄的形象展现在课堂，为的是更好地操纵课堂。我梦想学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混
11、乱。 然而，对于七中的学生，他们对英语学习抱着惧怕感，老师的肃穆，往往更多地让他们惧怕犯错，从而不积极主动学习。因此，一个发自内心的微笑，一个弥漫善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。教师理应用自己的魅力吸引学生而不是操纵学生。 良好的师生关系有助于营造和谐的教学空气，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生 成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学空气中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得劳绩。 总之，在教学中, 教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能, 巩固学生的参与意识、实践意识和竞争意识。精心备课，用心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语。教导效果自然提升。 教师教得轻松，学生学得高兴，从而达成教与学的最正确组合，形成教与学互动的最正确境界。 高效课堂模式创办是一项繁杂艰辛的系统工程，需要我们在学习借鉴的根基上，努力举行实践探索，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。 7
