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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高中语文教学批注阅读法之应用 语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用 内容提要：传统教学强调以教师为主体的课堂教学，学生的主体地位得不到充分表达。而圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法，教师只是举行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。在教师的点拨下，学生从不同角度，读出各自的理解。指导学生掌管了批注阅读的方法，才是真正的学会阅读。同时，教学中教师应毫不吝惜的赞美学生，即使他的观点并不能深入领会写作意图，但斟酌即是过程。 阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的才能，以促进其自主学
2、习习惯的形成，从而使他们尽快达成展卷自能通解，下笔自能合度的自学水平。而培养学生的自学才能，那么首先要培养学生的阅读才能。新课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化，认为阅读是搜集处理信息，熟悉世界进展思维，获得审美体验的重要途径。认为阅读教学是学生、教师、文本之间多方对话的有机过程。因此，新课程标准下中学阅读教学的目标取向，首先要顾及和表达学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。例如在阅读教学过程中，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读过程的独特感受和体验。 叶圣陶先生说，阅读程度不够的理由，阅读太少是一个，阅读不 得法，尤其是重要的一个。多读纵然重要，但尤其
3、重要的是怎样读。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有学识，不如传授给人学习学识的方法。新课标指出：“阅读使学生的天性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和斟酌，受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求我们在教学中务必充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。也就是说，充分教授学生阅读的方法在教学活动中有着不成替代的作用。同时，在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。 一、“不动笔墨不读书” 学习圈点勾画符号的使用，是培养学生良好的阅读习惯的根基。 传
4、统教学强调以教师为主体的课堂教学，只提防“教”，而忽略学生的“学”，学生的主体地位得不到充分表达；嘴上讲“学识是建构的产物”，但实际上以“灌输”为主。学生听课只是被动采纳，不求甚解，某种程度上讲，学生实际上不是在学课文本身，而是在学教师对课文的心得体会。这种手把手、口对口、脑对脑的连接、输入、灌注阅读体会的方式，鲜明与当今新课标大力提倡的“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”极不相称，更无法 “培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能。” 而圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。阅读时要求学生一边读，一边想，一边品评，一边勾画，画出本课生 字词，并注上音；画出自己不懂的地方，并注
5、上符号。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是很好的方法。 勾画圈点往往有自己的一套符号，如： “ ”：标在生字、难词下。 “”：圈关键性的词语或内容。“。”：标炼字、炼词或用得好的词语。 “_”：表示总括句。“ ”：标重要语句或美好语句。 “1、2、3、” “”：标自然段序号。“一、二、三 ”：标片面的序号。 “”：标段内层次分界。“”：划在大层内的小层次之间。 “”或“ ”：标重点段。 “？”标在有疑问的地方。“！”标在需要留神或有感想的地方。 用什么符号，可以自行设计，用横线画出重点句子
6、，用波浪线画出美好的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子，用三角号标出关键的词语等，在批注中解决疑难问题，而教师只是举行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。用“先学后教”的教学模式给学生举行讲解，对于重复性、机械性的内容只有学生举行简朴记忆。教师负责对学生不会或质疑的内容举行讲解，从而提高课堂效率，在单位时间内赋予学生最多的学识。 如看云识天气一文，着重培养学生筛选信息的才能，用不同 的符号举行圈点批注，有利于学生掌管各种云的样子与特性，进而直观的分析文章内容，使说明文的阅读不再枯燥。 二、“横看成岭侧成峰”正确勾画文章内容，理解不同文体的高明批注方法 “勾画圈点
7、不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对学识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学才能。阅读时在哪些地方圈点勾画呢？（1）关键性的字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）布局特点和写作思路等。譬如在阅读课文时，引导学生作批注，如在句子下用横线标出重点句，用波浪线标出精彩句，用问号标出不明白处或异议处。也可在书页的空白处唾手写上阅读心得、联想、见解、不解等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思量、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。” 俗话说：一把钥匙开一把锁。圈点勾画批注法因课文的不
8、同而不同，方法也不尽一致。如划线的使用，记叙文可划总起句或探讨性句子，写景的句子可划使用修辞的句子，说明文可划文段的中心句，探讨文可划中心论点或分论点等内容。形式上的适当统一有利于议论与交流，这种根本的方法坚持运用，学生就会养成良好的学习习惯，更加是对于精读课文，收效是显著的。 如在讲授写人记事的文章，教师要指导学生勾画人物的语言、动作、神态的文字，批注仆人公是怎样的人，从而把握人物性格。羚 羊木雕是七年级上册的一篇记叙文，我要求学生画出人物语言、动作、神态的词句，根据圈点勾画批注人物的性格，并批注 “我”、万芳等人物都是怎样的人。根据课文内容：万芳和我换裤子，还被他妈妈罚站的情形，学生画出仗义等重点词语，并批注出：万芳是个仗义的人，真够哥们，我热爱她；学生在画出“我”语言动作的同时，批注：“我”是个重感情的人，对挚友很好。有时也自私，不能替妈妈分担 经过一段时间的训练，学生通过自读、批注、交流感受，自己不仅理解了课文内容，而且能够分析仆人公的性格，从而把握文章主旨。 6
