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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高中生物教学中“导”的艺术 文/燕小龙 【摘 要】高中生物新课程改革的实施，对高中生物教学提出了新的要求。在教学过程中，教师除了运用传统的教学方法，还应充分运用引导的方法，发挥“导”的艺术效果，从而提升课堂效率，取得良好的教学效果。高中生物教学中的引导的教学方式，不仅有利于教师操纵课堂的节奏，也有利于学生加深对所学学识的理解。 教导期刊网 关键词 高中生物教学；教学方法；教学艺术 在我国高中整个教学体系中，高中生物教学占有重要地位，因此，在概括的生物教学中，教师通过引导、启发学生，从而提高学生学习的主动性和积极性，不仅是提高教学效率的关键，也是实现教导创新的
2、有效途径之一。 一、高中生物教学中运用“导”的理由 （一）完善教材的要求 教材是整个教学过程的根本，全体的活动都要围绕这个根本而开展。在高中生物教学过程中，教师通常会打定丰富的补充材料、考虑不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是进一步完善教材。在各种不同的教学方法中，启发、引导学生是完善教材的有效途径，只有抓住了教材这个根本，教学活动才能更加高效率的举行。 （二）发挥学生的主体地位的要求 高中生物教学中的主体是学生，主导是教师。生物学科作为一门实践性、认知性都较强的学科，不能单纯的为了增加课堂的信息量，采用传统的“填鸭式”的教学方式，这样做只会削减学生的主体地位，使学生在心理上产生对新学识的
3、抵触。 所以，在高中生物教学中，为了充分发挥学生的主体地位，提高学生对学习生物学识的热心和积极性，应激励引导学生，使学生们从中找到学习生物的乐趣和动机。 （三）适应社会对人才的需求 在社会分工越来越细、职业选择越来越多样化的今天，社会对学校人才的培养提出了新的要求，整个社会对生物学领域的人才提出了更高的期望，因而，如何得志社会的要求和期望便成为了当代新型教师需要斟酌的问题。 高中生物教学作为大学生物教学的根基，起着至关重要的作用。学生在高中阶段生物学科的学习中掌管的科学的学习方法，是学生在大学阶段举行生物学科学习的根基，更进一步讲，也会对学生未来从事生物学方面的工作，产生确定的影响。因此，高中
4、教师为了适应社会对人才的更高的要求，需要在实际的教学过程中，多启发、引导学生，培养其良好的学科思维，教会学生“举一反三”。 二、高中生物教学中发挥“导”的艺术的方法 （一）提高学生的学习兴趣 任何一个学科的学习，兴趣是最大的动力和最好的老师，高中生物的学习也不例外。只有把兴趣作为学生内在的“引导者”，才能够促使学生主动积极的采纳学识。所以，高中生物教学中发挥“导”的艺术的第一步就是提高学生的学习兴趣，使学生从心理上喜欢生物学科的学习。 （二）转变教学观念 思想会指引行动，教师具备科学的教学思想才会产生利未来教学活动的行动。所以，为了提高教导教学的质量和效率。教师在教学过程中，应转变传统的教学观
5、念，把学生放在与教师对等的地位上，这样才能为师生之间的对等对话供给可能性，进而，为教师引导学生供给现实的根基。 （三）运用生动活泼的教学语言 在高中生物教学中，教师使用呆板、枯燥的语言，轻易使学生在心理上产生猛烈的抵触心绪，不利于生物教学活动的顺遂开展；相反，教师使用生动、活泼的语言，轻易使学生在心理上产生认同，自觉主动的采纳教师传递的学识，师生可以共同营造和谐健康的课堂空气。 高中生物学科与学生的生活实际联系精细，这为教师在课堂上对教学语言的选择供给了可能性，教师可以运用贴近现实生活的语言陈述生物学学识，激励学生从生活中察觉问题、解决问题。 （四）合理使用直观教具 教师在高中生物教学过程中，比起单纯的语言陈述，合理的使用直观教具会收到事半功倍的效果。百闻不如一见，首先，教师运用直观教具可以将繁杂深刻的生物学识变得浅显易懂，易于学生的理解；其次，运用直观教具可以引起学生的无意留神，直观实物在学生大脑中留下的印象比单纯的语句要深得多；再者，教师课堂上运用直观教具利于学生日后对所学学识举行回忆。 高中生物教师在课堂上使用直观教具时要留神以下两点：第一，教具的使用要实时、适时，不成滥用，否那么轻易分散学生的留神力；其次，教具的使用需充分反映陈述的学识，教具的演示过 4
