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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑高中生物教学中“导”的艺术 文/燕小龙 【摘 要】高中生物新课程改革的实施,对高中生物教学提出了新的要求。在教学过程中,教师除了运用传统的教学方法,还应充分运用引导的方法,发挥“导”的艺术效果,从而提升课堂效率,取得良好的教学效果。高中生物教学中的引导的教学方式,不仅有利于教师操纵课堂的节奏,也有利于学生加深对所学学识的理解。 教导期刊网 关键词 高中生物教学;教学方法;教学艺术 在我国高中整个教学体系中,高中生物教学占有重要地位,因此,在概括的生物教学中,教师通过引导、启发学生,从而提高学生学习的主动性和积极性,不仅是提高教学效率的关键,也是实现教导创新的
2、有效途径之一。 一、高中生物教学中运用“导”的理由 (一)完善教材的要求 教材是整个教学过程的根本,全体的活动都要围绕这个根本而开展。在高中生物教学过程中,教师通常会打定丰富的补充材料、考虑不同的引入方式、使用不同的教具,目的就是进一步完善教材。在各种不同的教学方法中,启发、引导学生是完善教材的有效途径,只有抓住了教材这个根本,教学活动才能更加高效率的举行。 (二)发挥学生的主体地位的要求 高中生物教学中的主体是学生,主导是教师。生物学科作为一门实践性、认知性都较强的学科,不能单纯的为了增加课堂的信息量,采用传统的“填鸭式”的教学方式,这样做只会削减学生的主体地位,使学生在心理上产生对新学识的
3、抵触。 所以,在高中生物教学中,为了充分发挥学生的主体地位,提高学生对学习生物学识的热心和积极性,应激励引导学生,使学生们从中找到学习生物的乐趣和动机。 (三)适应社会对人才的需求 在社会分工越来越细、职业选择越来越多样化的今天,社会对学校人才的培养提出了新的要求,整个社会对生物学领域的人才提出了更高的期望,因而,如何得志社会的要求和期望便成为了当代新型教师需要斟酌的问题。 高中生物教学作为大学生物教学的根基,起着至关重要的作用。学生在高中阶段生物学科的学习中掌管的科学的学习方法,是学生在大学阶段举行生物学科学习的根基,更进一步讲,也会对学生未来从事生物学方面的工作,产生确定的影响。因此,高中
4、教师为了适应社会对人才的更高的要求,需要在实际的教学过程中,多启发、引导学生,培养其良好的学科思维,教会学生“举一反三”。 二、高中生物教学中发挥“导”的艺术的方法 (一)提高学生的学习兴趣 任何一个学科的学习,兴趣是最大的动力和最好的老师,高中生物的学习也不例外。只有把兴趣作为学生内在的“引导者”,才能够促使学生主动积极的采纳学识。所以,高中生物教学中发挥“导”的艺术的第一步就是提高学生的学习兴趣,使学生从心理上喜欢生物学科的学习。 (二)转变教学观念 思想会指引行动,教师具备科学的教学思想才会产生利未来教学活动的行动。所以,为了提高教导教学的质量和效率。教师在教学过程中,应转变传统的教学观
5、念,把学生放在与教师对等的地位上,这样才能为师生之间的对等对话供给可能性,进而,为教师引导学生供给现实的根基。 (三)运用生动活泼的教学语言 在高中生物教学中,教师使用呆板、枯燥的语言,轻易使学生在心理上产生猛烈的抵触心绪,不利于生物教学活动的顺遂开展;相反,教师使用生动、活泼的语言,轻易使学生在心理上产生认同,自觉主动的采纳教师传递的学识,师生可以共同营造和谐健康的课堂空气。 高中生物学科与学生的生活实际联系精细,这为教师在课堂上对教学语言的选择供给了可能性,教师可以运用贴近现实生活的语言陈述生物学学识,激励学生从生活中察觉问题、解决问题。 (四)合理使用直观教具 教师在高中生物教学过程中,比起单纯的语言陈述,合理的使用直观教具会收到事半功倍的效果。百闻不如一见,首先,教师运用直观教具可以将繁杂深刻的生物学识变得浅显易懂,易于学生的理解;其次,运用直观教具可以引起学生的无意留神,直观实物在学生大脑中留下的印象比单纯的语句要深得多;再者,教师课堂上运用直观教具利于学生日后对所学学识举行回忆。 高中生物教师在课堂上使用直观教具时要留神以下两点:第一,教具的使用要实时、适时,不成滥用,否那么轻易分散学生的留神力;其次,教具的使用需充分反映陈述的学识,教具的演示过 4