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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高中生物课堂有效提问策略 文 黄永锋 现代心理学研究说明：意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是短浅的、被动的思维。具有猛烈问题意识的思维，才能促进人们去察觉问题，解决问题，直至新的察觉。在课堂教学中，教师提防培养学生的问题意识，对开发学生的智力、培养学生的创新精神和自主学习才能有着举足轻重的作用。 问题教学是以学生对问题的探索和研究为主的教学方法。是以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌管学识、形成才能养成心理品质的过程。在问题教学中，不但要让学生学会斟酌教师的设疑，更要让学生学会主动质疑并形成习惯。生动、有效地运用
2、“质疑”机制，让学生主动参与问题的研究，对于提高学生的全面素质和提高课堂实效是特别重要的。 通过对课堂教学的概括查看和分析，在问题教学方面，如何在课堂中设置及解决问题，需要实现以下几点，才能够有效的提高课堂效益。 1 问题的提出应有充分的打定 “凡事预那么立，不预那么废”，在课前，教师要做好提问的打定，根据不同的教学目标，设计不同类型的问题；针对不同层次的学生，设计不同水平的问题。千万不成信口开河，想问什么就问什么，甚至提出的问题使学生感到莫名其妙。教师要事先考虑到可能展现的各种回复及其处理手段，唯有打定充分，有备而来方能处乱不惊，稳操胜券。 2.问题指向要明确，表达要领会 新课程背景下，生物
3、课堂追求开放、民主、和谐的教学空气。要求学生积极探索、大胆质疑，提出自己的问题，这同时也示意教师在设计问题目标时，要结合课堂教学内容确定要有针对性，要给学生明确解决问题方向。假设问题目标没有针对性，就轻易造成课堂教学偏离课前预设的教学目标，使教学内容的重点展现偏差，影响预定的教学任务和学生才能的进展。一般来说，学生的回复与教师的提问是相对应的，问题的指向是否明显与学生是否应答处境对应，假设问题指向不明确，导致学生无法合理回复，从而展现“无应答”的现象。 例如在学习减数分裂时，为了让学生明确同源染色体分开的同时非同源染色体自由组合，可以这样设计问题：“为什么同一种原始生殖细胞会产生不同的配子，且
4、有两种不同的产生方式”。 3 问题的提出应以学生为中心 应从学生的思维差异和思维进展启程 教学问题的设计要有层次性，要由浅入深，由易到难。积极遵循循序渐进的原那么，从而使学生从心理产生每解决一个问题就有一种骄傲、得志、成就的感受。这样在解决一个又一个问题中体验学习生物学所带来的喜悦。同时，为了调动全体学生学习的积极性，照管到不同层次、不同类型的学生的学习，也应考虑因人而异设置不同的问题。教师提问尤其不能只针对少数劳绩较好的同学，否那么将会打击其他学生学习的积极性，影响教学效果。 按照布鲁姆目标分类说，提问可以分为六个层次的问题，其中有关学识、理解、运用的提问属于低层次斟酌水平；而有关分析、综合
5、、评价的提问属于高层次水平。因此，在概括的教学中，课堂问题要搭合作理，教师要能在课堂教学中，围绕教学目标和重难点，根据教学进度和学生的思维水平设计不同的问题。裁减学生“无应答”、“集体应答”和学生回响时间“短”的现象，通过对学生的了解，这种现象是由问题的难度、思维层次不合理造成的。 例如在复习渗透吸水原理时，设计一组问题：渗透装置务必具备哪些条件？成熟的植物细胞哪些地方具有渗透装置的条件？在“查看植物细胞质壁分开和复原”测验中，若把洋葱表皮细胞先用盐酸处理，再做测验，能否展现质壁分开和复原现象？在做上述测验时，若用KNO3溶液代替30%蔗糖溶液，那么镜检时，能查看到质壁分开，但过一段时间后会发
6、生质壁分开复原现象，这是为什么？具有在液泡的植物细胞，能与外界溶液发生渗透作用，人体细胞没有液泡，所以人体细胞不会发生渗透作用，这句话对不对？ 实践证明：问题逐个深入，步步提高，表达出与学生认知规律的一致性，有效地引导着学生的思维活动向纵深处察觉。这种阶梯式的提问，不仅可以得志不同层次的学生，还能培养学生思维和规律性的进一步进展。 从学生的生活阅历启程 心理学研究说明：当学生学习的内容与学生熟谙的生活情景越贴近，学生自觉接纳学识的程度就越高。在教学中教师设计的问题与生活实际相联系，不仅能加深学生对所学生物学学识的理解，同时也能使学生体验到学习生物学的乐趣，意识到他们正在学习的生物学学识的价值，
7、从而促进学生更加努力学习生物学。 例如在学习了细胞呼吸这一课，教师可以设计这样问题：“清早人们都热爱到树林中去磨练，认为那里空气新颖，对身体分外有益。请你根据所学的生物学学识判断这种磨练方法是否合理？并请试着分析其理由”。像这类问题，由于是以生活为背景的实际问题，使学生感到生物学学识在生活中的实际应用，有利于调动学生参与的积极性，激发他们解答问题的热心，同学们根据所学的植物光合作用和呼吸作用的学识分析后察觉，平日人们所习以为常认为正确的生活习惯其实并不合理，实际处境并非如平常人们所想象的那样，树木虽然能制造氧气，但务必以光照为前提条件。在黑暗中，植物就不能制造氧气，为了维持生命活动，还要通过呼
8、吸作用消耗大量的氧气。这样，经过一夜的呼吸消耗，使得树林中氧气含量大幅度下降，假设这时到树林中去磨练，对身体是没有好处的。因此，晨练适合在田野中举行。像这样用所学的生物学学识指展现实生活中常见的一些科学性错误，学生们会切身体会到生物学学识对实际生活的重要价值，既增加了学习兴趣，稳定了所学学识，又能在确定程度上提高自身生活的品质。 4.问题的角度和类型要多样化 提问的角度不同，激发学生斟酌的效果截然不同。在设置问题时，应从不同角度力求别致，从而引起学生的兴趣和留神。使学生听后跃跃欲答。例如复习细胞的增殖时，假设提出：“细胞有丝分裂各个时期有什么变化?”。除设问域过大外， 问句概念还有歧义，轻易造成理解上的分歧。假设将问题联系测验查看加以提升，使其别致些：“有丝分裂前、中、后、末各期中核膜、核仁、染色体、纺锤体在高等植物细胞中的变化典型图像，你能用语言把它们勾画出来吗?”。这样换一种问法就能使学生跟着老师的提问去开动脑筋，也轻易用自己的语言朝着已规定了的提问的目标去举行归纳、总结。 5
