基标备课2《桂林山水》

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑基标备课2桂林山水 2 桂林山水教学设计 课标描述 1.对学习汉字有浓重的兴趣，养成主动识字的习惯、良好的书写习惯，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，有初步的独立识字才能。 2.能用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。 3.初步学会默读，能联系上下文体会关键词语表情达意的作用。 4.边读边想象文本描绘的风景，进展想象才能。 学习目标 1.通过自主学习和查字典，熟悉八个生字，会写“澜、瑕、攀、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵”等11个生字、新词。 2.正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文。 3.读中入景，读

2、中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 4.通过自读自悟，领悟细致查看、抓住特点、运用比较描写景物的方法。 评价方案 1.通过完成评价单“我会读”，落实学习目标2的达成。 2.通过完成评价单“我会认”、“我会写”，落实学习目标1的达成。 3.通过完成评价单“我理解”，落实学习目标3、4的达成。 4.通过完成评价单“我积累”，落实学习目标5的达成。 学习重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 学习难点：通过自读自悟，领悟细致查看、抓住特点、运用比较描写景物的方法。 教学打定：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。 课时安置：一课时 教学过程： 一、故

3、事导人，激发兴趣； 1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神秘故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺分外高明，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，打定搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不愿干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，由于缺吃的，结果饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽风景中还有象鼻山、斗

4、鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石?同学们有没有兴趣去赏识呢?再听听那神秘的故事呢? 2.今天，老师要和你们一起去参观桂林山水，去会意它独特的美。坐稳你们的小船，我们启程了。 【二次修改】师：同学们，早在一百多年前，清代诗人金武祥曾这样写到：“桂林山水甲天下”，这样的好地方，你们容许去吗？现在就让我们跟随一同荡舟漓江来参观桂林的山水。 二、整体感知，带人情境 1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 三、精读其次节，体会感情 1自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地

5、方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在滚动；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地逐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都望见江底的沙石；“绿”这句读出称赞之情。） （2）感悟表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以对比，体会描写的形象性和对漓江水的爱好之情。 （3）

6、读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 3.中体会概括形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句比较读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作概括、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在滚动； 漓江的水很清，还可以望见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句比较读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）再

7、次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解比较写法可以衬托漓江水独特的美。) 5.理清表达依次，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再概括写漓江水的特点，结果一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。 6.假设有学生汇报桂林的山，设计教学环节如下： （1）朗读桂林的山这一段 （2）谈自己学到的收获 （3）朗读排比句 A比较读，有“啊”和没“啊举行比较，体会啊表达的感情色调（啊能表达的赞美之情） B.改换字词读，把“真”换成“多”字

8、来读，体会真字的作用（“真”更能表达漓江山的特点） C.教师引读（教师读前半句，学生读后半句）体会每个分句的写法，先概括，后概括。 （4）用自己热爱的方式来表达桂林的山的特点 A.学生依据课文中的语言描述，板画老人峰、象鼻山、骆驼山 B表示课外搜集的有关赞美桂林山的诗句 （5）播放桂林的山的录像，学生配乐朗诵 【二次修改】学法迁移，自学课文第三节。 1.小结学法 方才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 2.出示要求。 出示文字：读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写

9、法。 （扶放结合，提防学法的迁移。） 3.朗读比赛。 要求：把感受到的美读出来 读给一个老师或同学听 记住他们对你朗读的评价。 4.全班交流，并请进步更加大的同学为画面配音，其他同学赏识。 （让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲乏的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合才能得到了很好的磨练，真可谓一举多得，设计绝妙。） 5.谈谈值得学习的写法。 (比较；抓住特点概括地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) （围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

10、 五、以读代讲学习第四节。 1.范读。播放录象，音乐伴奏。 2.激情点拨。 是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神秘，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画) 3.出示动画，文字，生齐读结果一节，音乐伴奏。 让我们把美景深深地印在心里吧! （对于桂林山水这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和共鸣，在读中受到情感的熏陶。） 六、读写结合，延迟课外。 1.其实，同学们也游览过好多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。 2.

11、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式概括地描写。 【二次修改】五、引读学习结果文本 师:从课文的语言中我们感受到桂林的水以它的“静、清、绿”有名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、险”有名遐迩。重要的是山美得不孤独，水美得不落莫，山中有水，水中有山，山水相依。正如课文结果一段所说的（齐读课文结果一段） 听音乐，让学生用自己的语言描述“舟行碧波上，人在画中游”感觉。 六、课外拓展，语言实践 教师导引：近年来，桂林的旅游业进展急速吸引了成千山万名中外游客，相比之下，旅游人才紧缺，为此，桂林市旅游局像雇用导游，应聘的同学务必为桂林山水设计一段导游词 （1）小组合作创编 （2）作

12、品表示，学生评价、鉴赏 七、作业设计 .导游表演，训练口头表达呢你才能 .仿照第、节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式概括地描写一个景物。 板书设计 桂林山水 甲 天 下： 水静、清、绿 山奇、秀、险 舟行碧波上，人在画中游 教学反思： 桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不成多得的写景佳作。文章不仅短小精悍而且布局领略，全文采用总分总的布局写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然段分别写桂林的山与水，结果一自然段举行总结。文章还有一大特点就是二三自然段句式一致，有利于学生记忆。当然对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解

13、的语言表达特点，模仿课文例段，学习用一致的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的布局联系起来，引导学生理清的写作思路，练习背诵。结果，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，举行再创造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。 设计归设计，真正教学过后，才察觉自己的教学过程当中存在诸多缺乏。 这一课内容简短，布局明显，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难， 所以，没有布置学生预习。但我却疏忽了经过一个假期学

14、生可能对读课文已经生疏了，再说是四年级的学生，朗读水平还不是太好，以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节学习生字新词没有很扎实地完成，整体感知课文内容也只是粗略地让学生了解了一下。 在其次课时学习其次自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么察觉，学生各抒己见，不用老师讲解，就把所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。学生的思路对比明显，仿说较完整、有条理。 在以后的教学中，我想在时间安置、环节设计中都要专心斟酌，从学生的实际启程，从课文内容的重点启程，力使自己的教学简朴有效。 2、 桂林山水学习单 班级： 姓名： 小组： 课前我预习 课上我评价 通过预习，我能在文中的括号内把不正确的读音划掉，并能按原文填空。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似(s sh)火的我香山，却从没望见过桂林这一带的山。桂林的山真（ ）啊， 一同桌介绍，内容细致 了解座座拔地而起，各不相连， 像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列， 形态万千；桂林的山真（ ）啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中；桂林的山真（ ）啊，危峰兀