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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高中地理必修二教案全集 1.1 人口的数量变化 一、三维目标 学识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口急速增长的理由 3、掌管人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析议论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析议论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变举行分析。 情感、态度与价值观： 通过学习扶助学生树立正确的人口观 二、教学重点 1、理解
2、人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的理由。 三、教学难点 人口增长模式的转变。 四、教具打定 多媒体课件 五、课时安置 2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题人口的自然增长。 板书：一、人口的自然增长 （教师表示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出世率、死亡率的关系。） 材料一：人口出世率出世人口/总人口 人口死亡率死亡人口/总人口 人口自然增长率是指确定时期内人口自然增长数（出世人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。 人口自然增长率出世率
3、死亡率 教师讲解：当人口出世率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出世率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出世率和死亡率共同抉择的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？ 板书：1、人口自然增长的时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率 的大小）。 4、斟酌变
4、量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。 问：世界人口数量变化的总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图斟酌题，分析回复同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的理由。结果师生共同归纳总结，填写下表。） 历史 农业革命农业革命前 工业革命时期 20世纪以来 时期 时期 人口数数量少 数量较多 持续增加 数量多 量处境 人口增增长缓慢 增长加速 明显加快 空前增长 长处境 人们获取食生产力水生产力水平大人类对自然环境开发利用物才能低，平提高，大提高，人们获和改造的范围不断扩大，人口变
5、抗拒疾病和食物供给得充沛的食物，对苦难和疾病防卫才能不化理由 苦难水平稳定可完善的医疗服断提高，人类对自然环境差，人口死靠，死亡务，死亡率很低 的利用与适应性不断巩固 亡率高 率下降 （引入P3活动题）让学生列式计算：2000002%4000（人） 200000（1+2%）1024.38万（人） 24.38万1.7%4144（人） 教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？ 学生斟酌回复，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不确定下降。 过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同
6、的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否一致呢？ 板书：2、人口自然增长的空间变化 （引导学生阅读课本P3图1.4） 让学生读图，斟酌以下问题： （1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚非欧拉北美大洋洲） （2）2000年与1950比，人口增长数由多到少的排序？（亚非拉欧北美大洋洲） （3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非拉亚大洋洲北美欧） （4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉） （5）按照经济进展水平，它们属于哪一类国家？（进展中国家） （6）欧、北美、大洋洲的兴隆国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？（增长较
7、缓慢） 表示世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）表。 世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年） 地区 出世率（%） 死亡率（%） 自然增长率（%） 人口（亿） 非洲 3.8 1.4 2.4 7.84 拉丁美洲 2.4 0.6 1.8 5.19 亚洲 2.2 0.8 1.4 36.83 进展中国家 大洋洲 北美 欧洲 兴隆国家 全世界 2.5 1.8 1.4 1.0 1.1 2.2 0.9 0.7 0.9 1.1 1.0 0.9 1.6 1.1 0.5 -0.1 0.1 1.3 48.07 0.33 3.10 7.29 11.98 60.5 过渡：兴隆国家人口很少，增长缓慢，会存在人
8、口问题吗？（会），是什么问题呢？（学生回复），那么这些国家采取什么样的人口政策呢？ （让学生阅读课本P4日本政府在全国大力推广激励生育的政策） 教师补充材料二、三 材料二 现金津贴 意大利新措施激励生育 意大利的出世率连年下降，国内人口展现负增长，为了激励人民多生育，意大利政府精心良苦地宣布一项新措施，就是赋予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开头可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。 材料三 战后德国人口的增长主要是靠外来移民 德国人口出世率很低，战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出世率的20%。 提问
9、：人口增长慢的国家采取的人口政策是什么？（激励生育，引进外来移民） 提问：人多且增长快的国家又采取什么人口政策？（筹划生育，操纵人口增长） 自然增人口增今后变化趋人口政 理由 典型国家 长水平 长特点 势 策 社会保障制对比稳定，一俄罗斯、德激励生兴隆保持较增长缓度健全、生些国家的人国、日本 育，引进国家 低水平 慢 育观念的转口数量还会 外来移变等 逐步裁减 民 政治上的独立，民族经筹划生进展济的进展，中国、印水平较增长很人口增长开育，操纵中国医疗卫生事度、巴基斯高 快 始趋于缓慢 人口增家 业的进步，坦等 长 人口死亡率下降等 (让学生阅读课本P5阅读，明确人口大国人口的增长左右着当今以及
10、未来世界人口增长的趋势。我国的筹划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。劳绩巨大，但照旧任重道远。) 课堂小结：今天这节课，我们学习了“人口的自然增长”，知道了人口的自然增长受出世率和死亡率的影响；世界人口的数量，在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势，但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特；面对不同的人口形势，各国各地区会采取不同的人口政策。 教学后记 其次课时 新课导入：复习上节课的内容，由人口的自然增长率、出世率和死亡率引入人口增长模式及其转变。 板书：二、人口增长模式及其转变 教师指出：人口增长模式是由出世率、死亡率和自然增长率三项指标
11、共同构成的。依据不同历史阶段人口的出世率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。 板书：1、人口增长模式类型及特点 （学生阅读课本P6图16。教师引导学生分析） （1）图中横、纵坐标分别代表什么？ （2）横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？ （3）自然增长率如何读取呢？ 让学生结合课本P7的表12，斟酌，填写下表。 出世率 死亡率 自然增长率 原始型 高 高 低 传统型 高 低 高 现代型 低 低 低 提问：三种人口增长模式分别展现在人类社会的什么阶段？形成理由是什么？ 板书：2、人口增长模式时间上的变化 （师生共同议论，完成下表。） 出世死亡自然增所处历史 理由
12、 率 率 长率 阶段 原原始社会生产力水平低下，生存条件极差，人始高 高 低 时期 们抗拒自然苦难和疾病的才能很差 型 传农业社生产力水平提高，生存条件明显改统高 低 高 会、产业善，抗拒苦难才能提高，但传统经济型 革命时期 对劳动力数量凭借大 现劳动生产率急速提高，劳动力数量需现代社会代低 低 低 求裁减，生产力水平高，医疗卫生条时期 型 件好，社会福利、养老保障制度改善 提问：原始型和现代型自然增长率低的理由一样吗？为什么？ 教师讲解：从上面的分析我们察觉，人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响？（生产力进展水平）转变是从死亡率还是出世领先下降开头的？（死亡率） 设问：目前在世界不同的
13、国家（地区）生产力水平是否一致？（不同） 板书：3、人口增长模式地区分布 （让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长模式分别是哪一种？整个世界又是哪一种？完成下表。） 代表地人口增长模地区 备注 区 式 兴隆欧洲和20世纪50年头后，兴隆国家的人口出世率不现代型 国家 北美 断降低，到70年头中期，以欧洲和北美为代表的兴隆地区的人口自然增长率平均缺乏1%，人口增长模式已经引入现代型 由传统型向大多数进展中国家的人口死亡率已经降至与亚非拉 现代型的转兴隆国家相当的水平，但人口的出世率仍较高 变阶段 由传统型向由于进展中国家的人口占世界人口的绝大多世界 现代型的转数 变阶段
14、 提问：我国是进展中国家，人口增长模式是由传统型向现代型的转变阶段吗？为什么？（学生回复） 从上面的分析我们可以得出：人口增长模式在时间上会变化的，在空间上也有差异的。 结果分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。 课堂小结：今天，我们学习了“人口增长模式及其转变”，知道了人口增长模式的构成，三种人口增长模式的特点，人口增长模式的转变理由。通过学习，懂得了人口增长模式在时间上有变化，空间上存在差异。 教学后记 1.2 人口的空间变化 教学目标：学识目标 1.了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。2理解影响人口迁移的主要因素。 过程与方法 利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移
15、的主要理由。 情感态度与价值观： 运用辨证唯物主义的运动与进展的观点，全面熟悉人口的进展理论，使自己树立正确的人口观。 才能目标1通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题 的才能2结合实例，学会案例分析的方法 教材分析：本节教学内容分为国际人口迁移和国内人口迁移两大板块，每 一板块内部又分为二战前后和改革开放前后为时间畛域。这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点;在教学各个环节中加强总结和对比。利用多媒体采取对比法列出两幅表格，让学生对比二战前后和改革开放前后人口迁移的路线、特点、理由。从案例分析不同的国家由于历史、文化背景不同，影响人口迁移的因素也各一致。在特定的时空条件下影响人口迁移的抉择性因素各有不同。本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插生动运用于教学中，从而培养学生的综合分析问题的才能。 教学重点：人口迁移的类型（流向、成因、意义）；影响人口迁移的主要因素 教学难点：人口迁移的理由以及作用 教学方法：讲授法和对比法 教
