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1、绿色植物的呼吸作用作业设计案例一、教材学生情况分析 生物课程标准对本节内容的要求是描述绿色植物的呼吸作用，说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡；调查生产中利用呼吸作用原理的有关措施。本节内容通过三个演示实验介绍了呼吸作用的过程，接着介绍了呼吸作用的实质，最后介绍了生物圈中的碳氧平衡，并以温室效应为例，呼吁我们低碳生活，为人类的美好生活共同努力。从学生方面来看，他们已经学习了植物的光合作用，对于呼吸作用的知识也并不难理解，但是要把光合作用和呼吸作用联系起来，形成完整的知识体系，还有一定的困难。基于以上教学实情，我从以下几个方面设计了本作业案例 二、作业具体内容设计（一）课前预习作业设计 （1
2、）预习作业题目很多人认为只有人和动物才能进行呼吸，不断地从外界吸入氧气，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，相反，它们能释放氧气，更新居室的空气，于是在卧室摆放了许多植物，你认为这种观点对吗?他们的做法科学吗？。 （2）作业设计思路“生活即教育”我们的教学必须与生活无界限融合，不然我们的学习或作业都是纸上谈兵. 本预习作业案例，目的在于吸引学生主动阅读教材，思考问题，查找答案，将课本所学知识与生活有机融合，并利用生物知识提高生活的质量， 让生活更健康。（3）作业评估方式采用学生互评和自评的方式，教师点评，把观点亮明，把道理讲清。（二）课堂作业设计 1、探究性作业演示实验：观察种子的呼吸作用。讨论各
3、验现象，（小组内完成）（1）演示实验1的现象是 ，说明了 。（2）演示实验2的现象是 ，(澄清的石灰水遇二氧化碳变浑浊)说明了 。（3）演示实验3的现象是 ，说明了_。（4）该实验用四个保温杯的目的是 。设计思路：通过观察实验视频，让学生学会描述实验现象，并尝试对实验现象进行分析、解释，进而得出正确的结论。作业评估方式：学生组长发言，其他同学补充完整。2、巩固性作业呼吸作用的概念： 呼吸作用的反应式： 呼吸作用的原料： ，产物： ，场所： 呼吸作用的意义： 设计思路：以巩固教学重点为目标，主要检查学生的掌握情况，讲求准确性，避免作业量过大。作业评估方式：组长检查，会背会写，教师抽查。3、比较性
4、作业填表比较光合作用和呼吸作用的关系：呼吸作用光合作用条件场所原料产物联系设计思路：把所学的知识按表格归纳在一起，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系建构知识框架的作用。作业评估方式：教师批改，评出优秀作业，在全班展示，并在家长微信群中提出表扬。4、思考性作业1、为什么说绿色植物有维持碳氧平衡的作用？2、要维持生物圈中的碳氧平衡我们应该怎么做？不需要用笔回答，锻炼学生的思考及表达能力（三）课后作业设计实践性作业1、课余时间，请给花盆松土，并观察细心松土后植物的生长情况。农业生产中对作物的田间松土，有利于根的 ；涝灾妨碍了根的 作用 ，导致植株生长不良甚至死亡。2、任选一种水果，分成两份，分别在冰箱中和常温下保存，记录观察到的现象。粮食、水果、蔬菜的储藏条件是 、 、 ，目的是降低呼吸作用，延长寿命。让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，三、作业案例特色说明本作业案例设计从课前、课堂到课后分了三大块。具体有课前的预习作业和课后的实践作业，以及课堂的探究性作业、巩固性作业、比较性作业及思考性作业组成。突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，唤醒学生的主体意识，激发学生的作业兴趣，能使学生的基本能力得到有效的提高，提高作业的有效性，在真正意义上落实生物教学的“减负增效”。
