培养一年级学生有效阅读的四步朗读法 本文针对一年级新生在语文阅读教学中朗读出现的唱读和一字一顿的问题，结合《小学语文课标》要求和自己的实际教学经验，总结出了“分词、顿读、柔读和美读”四步朗读法，并积极运用与阅读教学的课堂实践中，效果良好有效阅读四步朗读法一年级学生中国教育协会副会长朱永新说：“读书不仅是语文教学的前提，而且是整个教育的源头活水”新入学的一年级孩子经常一字一拖音地唱读，要不然就是一字一顿地顿读，至于老师讲的：“句子是由词语构成的，不要读破词学生根本你不明白什么意思，老师在课堂上教，学生跟着模仿，还行可是，到了第二天，依旧返回原样一字一拖音的唱读既然已经养成了唱读地习惯，想改掉，不是一朝一夕的事著名语文教育专家张志公说：“语文课有一项特定，无可推脱的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种有计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力为此，我总结自己以前的教学经验，并结合学生年龄的特点，研究出一套四步朗读法，培养好的读书习惯，收到较好的效果1分词，让学生画出句子妈妈有几个词语娃娃文章是有一个一个的句子组成的，句子是有一个个词语组成的对刚入学的一年级学生来说，字的概念在他们脑海中比较深刻，但对词语的把握有待进一步提高。
我们一年级语文老师经常讲：两个字或者两个以上的字在一起表示一个意思，就是词语，毕竟学生年龄小，理解能力有限，有时让学生找出课文里的词语，学生会把词语找错，甚至会认为词语都是两个字在一起组成的比如：我有一个幸福的家有学生竟认为“的家”是一个词语因此，讲练结合，是学生准确掌握词语的最有效的方法让学生动手用分节号把句子分成一个个词语，有利于加深学生对词语的准确把握兴趣是最好的老师我在教学生给句子分词时，为了提高学生的兴趣，我编儿歌激趣：词语好娃娃，句子是它们家；斜线隔开手牵手，快乐游戏乐悠悠中间逗号是停顿，遇见句号把门关学生一边背儿歌，一边划分词语，快乐又有趣然后让学生汇报，每句有几个词娃娃每人读一个词语，然后在一起读读这句话让学生自己检查学生的分词情况，使词语在学生心中有一个准确的定位这是学生改变唱读的最基本的步骤之一2顿读，在节奏中感受句子妈妈的词语娃娃学生分完词后，我让学生进行顿读练习顿读的目的：①让学生准确感悟句子是有几个词语构成的；②让学生准确的知道把每个词语读在一起，不能读破词我在指导这一步时，借用了动作的魅力，鼓励学生击掌，按节奏顿读，每击掌一下，只能说一个词语，不管这个词是几个字都只能读一个词。
方法：拍手时说一个词，抬手时停比如：蓝天/是/白云的/家/，树林/是/小鸟的/家为了让学生感悟深刻，我让学生学着爸爸训人时的严厉语气来读这回当家长了教训人了，学生的情绪高涨，积极练习，手都拍红了，还笑得非常开心，真是乐在其中这一环节不仅让学生准确感悟了词语，掌握了不读破词的方法，而且让学生体会到了游戏似读书的乐趣3柔读，心平气和地感受句子妈妈柔读就是让学生的顿读回归自然的朗读语气，比第二步的顿读力度要小，就像我们平时说话一样，委婉一些，与第二步的“钢”结合起来，钢柔并进，激发学生对朗读的喜爱我跟学生讲：“我们平时如果用非常严厉的语气跟别人说话，别人就会不理我们，所以我们要温柔一点，像平时唱歌一样声音甜美一点，这样别人都喜欢跟你说话，跟你做朋友的课文就是作者写出来的一句句的话，想把它们读好，也都做到声音甜美才行我要求学生学着温柔的妈妈给孩子讲故事的样子来读，学生自己练习，再来个小组比赛，男女生比赛读在“钢”的基础上，学生的柔读也显得非常的好听，学生也快乐无比这一环节，只要学生读书的声音、语气接近平时大声说话时就行，不能让学生声音太小著名特级教师孙双金说过：“课堂应是放飞学生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。
我就用范读来引导学生理解正确的柔读方法，我对学生说：“还是让温柔大方的郑老师来试一试吧！”学生乐了，解除了课堂的尴尬局面我读时学生听得很认真读完后，我说：“还有哪位温柔大方的小朋友，也想来试着读一读”在我的鼓励下，真的有几位同学举手了我鼓励发言的孩子：“读得真不错，快赶上老师了”举手的同学多了起来，我借机让学生小组比赛读，男女生比赛读在多种形式地练习中学生乐在其中，并掌握了柔读的方法4美读，读出句子妈妈的心灵美美读是在柔读的基础上进行的深加工，是让学生在读文的基础上进行品读课文，也是要老师引导学生学会抑扬顿挫地、有感情地朗读课文《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解对一年级的学生来说，把自己对课文的体会通过读书表达出来，确实是一件很难做到的事因此，孩子只要把高兴的句子读得开开心心，把生气的句子读的很气愤，把美丽的景色读得又甜又美，就可以了比如：教学《我的家》一课：“我有一个幸福的家，爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈在温暖的家中，我快乐的长大这篇课文字里行间充满着家的幸福快乐，让学生结合自己的幸福生活，感受小作者的快乐。
提示学生把每句话都要读的开心一些当学生怎么读也读不出快乐的情感，我指导学生把声音的音调提高，笑着读，语速不能太快；并听老师用两种不同的语气范读对比，感受朗读方法果然，学生读得比原来开心多了，我趁热打铁，继续让学生多练习读，并给予鼓励性的评价，孩子的积极性更高了，孩子们幸福的读书声充满了整个课堂《语文课程标准》中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”在我的语文教学中，四步朗读法的充分运用，使孩子们喜欢读书，乐于读书，学会了读书学生们掌握了读书方法，我的语文教学课堂也变得书声琅琅了阅读教学越上越有语文味，学生的阅读能力越来越高，使有效阅读在语文教学课堂真正落到了实处 -全文完-。