本文格式为Word版，下载可任意编辑外国教育史试题及答案 （一）填空题 1、学校在国家展现之后产生，首先是适应统治阶级＿稳定政权＿＿的需要 （一）填空题 2、古代斯巴达和雅典的教导都是为＿奴隶主＿＿＿阶级的统治服务的 3、 柏拉图的教导代表作是＿＿＿＿《梦想国》＿＿＿＿＿＿ 4、 古代西方第一个完整的学校教导制度体系是＿＿柏拉图＿＿提出的 5、 亚里士多德的教导代表作是＿＿＿《政治学》＿＿＿＿ 6、 昆体良的教导代表作是＿＿＿《论演说家的培养》＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7、 古代罗马共和早期的教导目标是培养＿＿农人兼军人＿＿＿＿＿＿＿ 8、中世纪大学的产生从组织上和思想上打破了教会＿＿＿对教导的垄断局面 9、文艺复兴运动实质上是一次＿资产阶级＿＿＿＿的文化革命 19．夸美纽斯是＿十七＿＿世纪捷克的教导家 11．《大教学论》是＿＿夸美纽斯＿＿＿的教导代表作 12、 法国直到20世纪初仍存在着自然人＿＿轨学制 13、 卢梭提出了培养＿《爱弥儿》 “自然教导”＿＿＿的教导目的 14、 卢梭是十八世纪＿法＿国出名的哲学家和教导思想家 15、 卢梭的教导代表作是＿＿《林哈德与葛笃德》＿＿＿＿。
16、裴斯塔洛齐的教导代表是＿＿管理＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 17、 赫尔巴特提出的儿童＿自然教导＿＿方法之一是处治性的要挟 18、 蒙台梭利是现代出名的＿意大利＿＿＿＿（国）女教导家 19、 ＿＿感官＿＿训练在蒙台梭利的教导体系中占最重要的地位 20、 教导与社会，教导与＿儿童＿＿＿是杜威教导理论中的两个主要方面 21、 杜威教导理论的代表作是＿《民主主义与教导》＿＿＿＿＿＿＿ （三）选择题 1、古代埃及的寺庙学校着重＿＿d＿＿＿ A．高雅教导 B．职官教导 C．书吏教导 D．科学教导 2、古代埃及的学校教导除了宫廷学校、职官学校之外，还有＿a＿等 A．寺庙学校 B．教区学校 C．文法学校 D．修辞学校 3、“三艺”为＿＿＿b＿＿所创设 A．柏拉图 B．智者派 C．亚里士多德 4、古代希腊体育的五个竞技工程是赛跑、腾跃、掷铁饼、c＿＿＿和角力 A．游泳 B．射箭 C．投标枪 D．击剑 5、雅典的初等学校全由＿＿a＿＿办理 A．私人 B．企业 C．国家 D．私人和国家共同 6、斯巴达教导的根本特点是强调＿d＿＿＿。
A．智育 B．美育 C．劳动教导 D．军事体育 7、“学识助产术”是＿＿＿c＿＿＿＿＿提出来的 A．智者 B．昆体良 C．苏格拉底 8、苏格拉底法也称为＿＿＿c＿＿ A．相互教学法 B．察觉法 C．学识助产术 D．雄辩术 9、柏拉图在公元前387年建立＿＿a＿＿＿ A．阿卡德米学园 B．吕克昂学园 C．雅典大学 D．亚历山大大学 10、亚里士多德的教导代表作是＿＿＿b＿＿ A．《梦想国》 B．《政治学》 C．《乌托邦》 D．《巨人传》 11、在西欧中世纪，骑士教导是＿＿a＿的教导 A．世俗封建主 B．教会封建主 C．资产阶级 D．城市平民 12、＿＿a＿＿是文艺复兴时期法国出名的人文主义教导家 A．蒙旦 B．莫尔 C．埃拉斯谟 D．斯图谟 13、在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、对等、普遍的教导”的是＿＿c＿＿ A．拉伯雷 B．蒙旦 C．莫尔 D．维多里谟 14、夸美纽斯的教导思想为西方＿c＿＿教导理论的进展奠定了根基 A．古代 B．中古 C．近代 D．现代 15、＿b＿＿＿国实行由国家统一领导与地方分权同时并存的教导领导体制。
A．法 B．英 C．美 D．俄 16、 1821年美国＿b＿市领先创办公立中学 A．波特兰 B．波士顿 C．亚特兰大 D．纽约 17、 卢梭是反对＿＿b＿＿教导的一位宏伟的旗手 A．奴隶 B．封建 C．资产阶级 D．无产阶级 18、 卢梭忽略＿＿b＿＿＿＿教导 A．儿童 B．女子 C．男子 D． 少年 19、 裴斯塔洛齐的教导代表作是＿＿＿c＿＿＿＿＿＿ A．《梦想国》 B．《爱弥儿》 C．《林哈德与葛笃德》 D．《巨人传》 20、 斯宾塞是＿＿＿a＿＿＿＿的倡导者 A．高雅教导 B．科学教导 C．职业教导 D．宗教教导 21、出名的意大利女教导家蒙台梭利在＿＿a＿＿方面卓有成就 A．幼儿教导 B．职业教导 C．高等教导 D．成人教导 22、杜威是现代最出名的美国＿＿＿＿c＿教导理论家 A．唯物主义 B．存在主义 C．实用主义 D．要素主义 23、“杜威学校”即杜威于1896年创设的＿a＿＿＿＿＿测验学校 A．旧金山 B．波士顿 C．纽约 D．芝加哥 24、“教导即生活”是＿＿b＿＿的教导观点 A．赫尔巴特 B．杜威 C．马卡连柯 D．柏拉图 25、杜威教导理论的代表作是＿＿b＿＿＿＿。
A．《普遍教导学》 B．《民主主义与教导》 C．《教导论》 D．《人的教导》 （五）简答题 1、古代埃及“宫廷学校”的产生 古代埃及政治强盛，经济昌盛，法老为了使奴隶主子弟具备确定的学识才能以继承国家的管理事业，便在宫廷中设立学校，邀集文人学者，教导皇家子弟和朝廷重臣的后代，使之学成以后充任官吏这种宫廷学校直到中王国时期依旧存在 2、试概括雅典教导体系的根本特点及其主要表现 雅典教导的根本特点是要求身心和谐进展表达在教导目的方面是培养具有健康的体格，高尚的情操，广泛的文化素养，能言善辩的社会活动家和商人；在教导内容方面不仅重视军事体育，而且重视德育、智 育和美育；教导方法虽也提防训练，但对比温柔 3、苏格拉底的“学识助产术”述评 苏格拉底的 “学识的助产术”，实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法苏格拉底在教导过程中，对学生提出的问题不予直接回复，而是采取反诘法，逐步揭穿对方思维中的冲突，激发其积极斟酌、修正错误、寻求正确的答案，得到一般性的概念 这种方法有助于启发学生积极思维，努力探索，通过自我判断去获得学识。
但由于苏格拉底视学识为人类头脑中所固有，因而他的启发法带有思辩性 4、古代罗马帝国时期的教导有哪些特点？ 公元前30年，罗马已成为地跨欧、亚、非三洲的奴隶制大帝国，适应帝国政治统治的需要，对教导举行了一系列的改造，形成了一些特点：（1）建立国家教导行政制度，加强国家对教导的操纵；（2）变更教导目的，教导的主要目的是训练顺民和培养官吏；（3）教学内容日益脱离实际，教学方法日趋形式主义 5、夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评 夸美纽斯对中世纪学校工作的缺乏筹划性和个别教学极为不满，要求全体公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假学生入学之后，务必坚持完成学业学校工作应按年、按月、按日、按时安置妥切学年终了时，通过考试同时升级 在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用班级授课来代替个别教学，即把不同年龄、不同学识水平的儿童，分成不同年级，通过班组举行教学夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个学生同时授课夸美纽斯还要求实行“十人长”制，以辅佐教师的工作他认为班级授课制不仅可以扩大教导对象，提高教师工作热心，而且还能激发学生相互学习。
优点好多，应积极推行 夸美纽斯创立的学年制和班级授课制，是学校教学工作制度上的重大改革，大大提高了学校工作效率，符合近代学校教导进展的需要，因而为后世所广泛采用 6、试述美国高等教导的进展 高等教导在殖民地时期受到较多的重视，在18世纪60年头，英属13个殖民地人口不过160万，到1775年也只有260万，但已仿效英国牛津、剑桥等大学创办了哈佛、耶鲁等9所学院这些学院都是私立的，其中除费拉德尔菲亚学院(Philadelphia College)外，全由教会直接掌[WT]握，办学目的是培养传教士和官吏，以拉丁文、希腊文、希伯来文、《圣经》、修辞学为主要课程，教学内容脱离实际生活的需要当时这些学院的布局不甚合理，密集于经济对比兴隆的东部城市；学校规模小 独立后，南部的佐治亚州和北卡罗来纳州于1785年创设州立大学(公立)，西部的俄亥俄州和密执安州继之由于国会激励设立州立大学，因而各州纷纷仿效解决了大学布局不合理的问题但此时的美国，私立高等院校照旧存在，各教派为进展其势力还争相设立新的高校 独立以后，高校的教学内容也发生了巨大变化，轻古典科目，重实用学识的趋势日益加强，到19世纪初，物理、天文、地质、地理、气象、化学、植物等自然科学方面的学科都在大学课程体系中取得了稳定的地位。
政治、经济、法律、历史等社会科学方面的学科也逐步进入大学课程或得到加强 南北战役以后，美国高等教导的进展步伐迈得更快，这期间新成立的大专院校就有二百余所它一面学习当时欧洲重视学术的样板——柏林大学，于1876年创设约翰·霍普金斯大学，建立大学研究院，致力高深的学术研究；一面根据国会于1861年、1890年所通过的二个《摩雷尔法》，由国会拨地、拨款资助各州大办农(业)工(艺)学院，很快培养出大批适合工农业进展需要的特意人才，而且对学术进展也作出了付出 20世纪初，美国随着政治经济的进展，从1902年起开头展现两年制的初级学院这是一种以技术教导为主，由地区(州或州以下的市)或教会、私人设立的短期大学，也称社区学院，教学条件和水平较差 但由于学制短、专业性强而受到社会的接待第一次世界大战后，州立大学进一步壮大，私立大学更纷纷建立，高等教导持续进展，显示了群众化的强大趋势1935年和1940年美国大学及其学生数分别为1600所，128万人和1800所，140万人据统计，1870—1940年，美国大学生增加25倍，此时平均每5家人中就出一名大学生大学和学院一般修业四年，与中小学彼此贯穿，形成六.三.三.四制或八四四制的学制系统，形式上是单轨的。
美国学院分普遍学院和专业学院，大学除本科外还有研究院，培养硕士和博士美国高等学校的课程内容特别丰富，这一时期其职业性更强了，不少高等学校大大增加职业性学科，州立大学更留神为本地的工农业生产服务 7、卢梭的劳动教导思想述评 卢梭为实现其教导目的，把劳动教导视为培养能够运用自己机灵的头脑和灵敏的双手去从事劳动，营谋生活、自食其力的自然人的重要手段，因而特别重视劳动教导 卢梭所提倡的劳动主要是农业和手工业劳动，更加是后者他更为推崇，认为象细木工这样的个体手工劳动，既能使儿童获得自谋生计的劳动技能技巧，又可进展他们的头脑使之增加聪慧 卢梭还指出，劳动还有巨大的教导意义，它能培养儿童喜欢劳动、喜欢劳动人民的思想感情，体会到当时社会的不对等 卢梭从反对当时不对等的封建剥削制度和完全脱离生产劳动的封建教导启程，视劳动教导为培养新人不成缺乏的手段，这在当时有着巨大的反封建进步意义他要求通过儿童加入生产劳动，使儿童获得劳动学识技能，为加入实际生活作好打定；通过儿童加入生产劳动培养他们喜欢劳动、喜欢劳动人民的思想感情，这些思想至今看来仍是正确的 8、赫尔巴特关于道德训练的观点。
赫尔巴特认为，训练是培养道德品质不成缺少的过程，依据赫尔巴特的看法，管理是造成学生遵守秩序。