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1、 阅读与悦读谈小学语文自主性阅读能力的培养 摘要：阅读是小学语文的重要组成部分，阅读对小学生的成长具有重大意义，培养学生的自主阅读能力，对于学生学习知识、提升情感都有着重要意义。通过阅读，学生可以更好地了解未知的世界，增长见识，在悦读中享受阅读的乐趣。学生享受阅读过程，在阅读中采用多种阅读方法进行阅读获得知识，慢慢体会到阅读给自身带来的改变与收获，从而掌握独立阅读的能力。关键词：阅读、悦读、自主性引言：在小学语文教学中，教师应该通过对阅读和悦读相结合的着重引导，在完成课本内容教学情况下，扩大学生的阅读范围，鼓励学生进行适当的、广泛性的课外阅读，运用创新的阅读方式吸引学生的阅读兴趣，提高对学生阅
2、读能力培养的重视，教会学生正确的阅读方法，不断提升学生的自主阅读能力，从而提高学生的文化知识水平，丰富学生的文化底蕴。将阅读的主动权交给学生，有利于学生语文综合素质的提高，对于学生知识学习和情感提升等方面也有重要的意义。一、通过扩大学生的阅读范围来培养学生的自主性阅读能力阅读是学生获得知识的来源，提升阅读水平不仅能增强学生的语文素养，还能激发学生对语文学习的兴趣。通过广泛的阅读，更是对其他学科的学习具有促进作用。学生在平时学习语文的过程中，接触的最多阅读素材就是课本，通过老师的讲解来完成对课文的理解，阅读方式更是一成不变，学生对阅读的兴趣不够，更容易被一些鲜活生动的动画网络所吸引，因而产生浮躁
3、之心，无法静下心去读一些纸质文章书籍。小学是学生养成良好阅读习惯的重要时期，教师应鼓励学生多读书、读好书，通过增大阅读范围可以让学生自行挑选喜欢文章作品进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力。比如：在我讲授五年级上册第四单元圆明园的毁灭一文之前，给学生推荐了追寻失落的圆明园一书，让学生提前阅读一下自己感兴趣的部分，提前更细致的了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，为课文的讲解打下基础。课前让学生根据预习的课文以及自己的阅读部分进行讨论，表达自己想法的同时分享自己所知道的信息。通过课外阅读，打破了课本内容的局限性，让学生可以更好地理解课文内容，更细致的理解圆明园金碧辉煌的殿堂以及玲
4、珑剔透的亭台楼阁等，更直观的展现出圆明园被毁灭后的断壁残垣，更容易引起学生的共情，体味“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”。学生在历史的学习中会收获许多感悟，在本篇文章以及课外阅读中，学生更深刻的懂得落后就要挨打，除了痛恨英法联军的烧杀抢掠的强盗行为，还应该自我反省，不断成长的道理。树立振兴中华的远大目标！二、教师提高对小学语文阅读教学的重视小学语文的教学在新课改的背景下，越来越重视学生的阅读能力，这也就需要小学语文教师重视对学生的阅读教学，使学生掌握正确的阅读方法以及培养学生良好的阅读习惯。然而，现在仍有许多小学老师忽视学生的阅读教学，只对学生进行知
5、识技能的训练，并没有意识到阅读是语文教学的根本，对学生的需求和认知现状没有确切的了解，一味追赶教学进度，使语文阅读教学变得枯燥无味，从而挫伤了学生对阅读的兴趣。教师应该转变教学观念，提高对小学语文阅读教学的重视。学生通过阅读不仅可以积累一定程度的语文知识技能，还可以汲取更多的知识，更好的感受所阅读文章的中心思想，对学生语文素养的提升有极大的帮助。教师在备课时应该注意对学生阅读能力的培养，使学生的阅读能力不仅能在课文中发挥作用，亦能应用于其他的文章中，提升学生的思维活跃程度，把握阅读的主动性。比如：在我讲授五年级下册第一单元祖父的园子时，提前让学生预习课文，通过课前预习，学生对所学内容整体上会有
6、一个大体的掌握，将自己不理解的地方标记一下，在老师讲授内容时着重注意一下。若在阅读中出现自己不认识的疑难词汇提前借助工具书查找出来，培养学生自主阅读的良好习惯。在预习过程中，在书本上做好批注，边读书边思考，将自己的想法观点都记录下来，以备学生与教师之间的交流；阅读过程中记录好词好句，为作文写作积累素材。三、通过线上线下结合的形式鼓励学生自主阅读阅读与悦读，有趣很重要。创新阅读方式，通过线上线下相结合的阅读方式，可以大大提升学生的阅读兴趣，有助于学生形成良好的阅读氛围。久而久之，学生就会形成自主阅读的习惯。线上可以借助“一起小学”“钉钉”等软件为学生布置阅读内容，及时查看app中学生的打卡情况，
7、做到对学生阅读的随时监督。线下通过随机提问阅读文章的相关内容检测学生的完成情况。线上线下相结合的方式可以让学生进行有目标的阅读，通过老师的引导，知道自己应该读哪方面的内容，保持每天阅读一定量的标准。阅读的种类多，方式多，收获的信息也多，这将促进学生以更大的热情参加到阅读活动中去。比如：我在讲授五年级下册第四单元古诗三首时，借助app上传三首古诗的原文及释义，让学生自己查看及跟读，领会朗诵者的语气和停顿节点，在讲解古诗前将古诗背过。进行课文背诵能够更好地让学生对古诗内容进行理解，还可以为学生奠定坚实的语文根基。上课时大家一起进行有感情地朗读，同学之间分享读完本课的感悟，随机抽取同学讲述对古诗的理
8、解，培养学生对阅读的兴趣和强烈的表达欲望。结束语：小学的自主性阅读能力的培养重点在于对学生阅读兴趣的培养，久而久之，使学生养成坚持阅读的良好习惯。在小学语文的教学过程中，教师要根据实际情况引导学生对阅读自主能力的培养，采用多种教学模式，吸引学生的阅读兴趣，激发学生自主阅读的积极性。要想让学生阅读，就要让学生做到坚持每天阅读、边阅读边思考的好习惯，仔细体味文章表达情感，做到读书有所悟且有良言可诵。参考文献：1郭荣华.核心素养背景下初中语文信息化教学探究J.计算机产品与流通,2020(04):235.2赵珍莲.阅读与悦读谈小学语文自主性阅读能力的培养J.文教资料,2020(03):67-68.3徐鹤嘉.核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索J.基础教育论坛,2019(31):5-7.-全文完-
