阅读-学困生转化的良策 【摘要】针对班级一部分因知识基础、学习习惯、家庭因素等多方面原因导致学习成绩落后的学困生具体了解每个学生的思想状态，知识层次；针对每个学生的特点，帮助其选择合适的阅读书目；为每个学生构建阅读的梯级进程；激励措施的跟进等措施，就会取得显著成效关键词】知识基础；学习习惯；家庭因素；思想状态；知识层次；梯级；激励；成效G623.31【文章标识码】B1326-3587（2013）06-0070-01一、问题提出毋庸置疑，每个班级中都有一部分学生因知识基础、学习习惯、家庭因素等多方面原因导致学习成绩落后，成为班级的学困生尤其是进入毕业年级后，部分升学无望的学生更是因欠缺学习动力、人生目标而显得萎靡不振，上课或缺乏学习活力，趴着睡觉；或蠢蠢欲动，搅乱课堂秩序，令上课教师感到烦心、头痛二、解决问题的方法措施对于学习困难的学生，苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中指出：“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用受此启发，我尝试着用引导学生阅读的方法改变学困生的思想认识、行为状态，收到了良好的效果。
具体做法如下：1、了解每个学生的思想状态，知识层次我们知道，每个学生都是独特的个体，有其特殊性，其知识储备、接受能力、思想状态也会因其阅历、家庭等因素的影响导致各不相同，转化他们的工作也必须遵循因材施教的原则为此，我通过多次找他们谈话，调查熟悉他们的学生、老师等措施，准确了解其基本思想状况与知识储备情况，为下步因材施教奠定基础2、针对每个学生的特点，帮助其选择合适的阅读书目问题解决伊始，首先从调动其阅读兴趣入手针对每个学生的特点，分别选择一些可以激发其阅读兴趣的书目如基础较差的学生，可以从让其阅读图文并茂的书籍开始；个性调皮的学生，选择故事性强，符合其年龄特点的优秀校园图书让其阅读；对于心思细腻的女生，选择文笔细腻的女作家的作品让其阅读学生刘树利，是个电视迷，据其家长介绍，该生回家后作业从来不写，只是和电视玩命我了解了其通常愿意看的电视剧，找来相关原著让其阅读，孩子为了急于了解剧情的进展，沉浸在书中不能自拔慢慢地，电视看少了，书读多了，孩子的父母非常高兴我们知道，文本阅读的成效远远高于视频阅读，因为它加入了人的思考，联想与想象等因素，对于一个人的思想、能力的提升是有很大裨益的学生刘建，基础太差，语文120分的试卷考试成绩不过30分，其基础储备仅相当于小学三、四年级水平，我就选择了世界著名童话《列那狐的故事》、《克雷洛夫寓言》、图文版《西游记》、《水浒传》等让其阅读。
女生邴扬，心思细腻，但基础太差我选择了让其阅读冰心的《繁星春水》、夏绿蒂•勃朗特的《简•爱》等让其阅读男生李冠羲，生性活泼好动，对武侠小说情有独钟，我推荐武侠小说中的精品《射雕英雄传》让他阅读，并尝试让他概述情节，评价人物，提高其阅读能力，收到很好的成效3、为每个学生构建阅读的梯级进程兴趣调动起来了，教师要为每个学生构建能促进其阅读能力不断提升的阅读书目梯次，以促其不断进步，升华如：从图文并茂式的作品转为纯叙述式作品，从童话阅读转为小说、散文，从纯叙述类作品转为叙议结合作品等，不断扩展学生的阅读范围，提升其阅读能力4、激励措施的跟进首先，教师要及时关注学生阅读的进度，对文本阅读的深度、广度适时与学生交流、探究，引导学生深入理解文本，避免浮光掠影地浏览其次，教师要主要采取表扬、激励的手法，辅以恰当的点拨引导，以不间断激发学生的阅读兴趣再者，榜样引领的作用是无穷的教师要善于发现阅读过程中的先进典型，激励奋进，并用他们来引导其他实验学生的阅读，激励他们奋勇争先，提升其阅读兴趣与阅读能力三、取得成效1、提高了其阅读能力，提升了其文学素养大量阅读的进行，大大丰富了学生的知识储备，拓展了他们的视野，提升了他们的文学素养。
2、调动了其学习的积极性实验以来，这部分学生终于找到了学习的兴趣点，自豪感，发现并调动提升了对学习的自信心，慢慢的，一部分学生由单纯的阅读转而对其它知识的学习，成绩有了较大程度的提升3、改变了其精神面貌阅读是可以改变一个人的尤其是一个人的精神状态腹有诗书气自华”说的就是这个道理吧很多学生一改往日拖沓懒散的精神状态，变得精神清爽，神清气朗，有其他科教师评价“象变了一个人似的”的确如此，内涵的丰富确实可以改造一个人的外观形象 -全文完-。