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1、孤独之旅教学反思孤独之旅教学反思1巧妙的切入点能达到事半功倍的效果，能有“柳暗花明又一村”的感觉。并且将听、说、读、写的训练自然渗透在各个教学环节中，同时也不乏德育教育，这是我教学中较为成功的地方。然而在教学这张画纸也有很多败笔，留下很多遗憾，对小说中人物形象的分析简单，没有充分发挥学生主体的作用，有些方面包办代替较多，直接给了学生的答案，不利于学生思维的开发；在探究环境描写对主题和人物所起的作用方面，肤浅、不深入、不透彻，忽略了朗读的训练，应该让学生读出感情，读出感悟，读出见解，在拓展延伸方面更是一个空白，需在后面的教学环节中注重这一问题，同时让学生更好地理解题目的含义，在体验欣赏过程中，扩
2、展学生视野、丰富情感，激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。孤独之旅教学反思2今天我们杨特工作室的学员听的是深圳东湖中学徐萍老师的常态课，徐萍老师教的是曹文轩的孤独之旅，徐萍老师在多媒体泛滥的情况下，大胆地舍去多媒体，实在是理智的、有自己追求的教师。她的课设计了四个环节：一是扫清字词障碍，二是概括人物形象，三是分析人物形象，四是品人物语言特点。许老师的课环节十分完整，但因为面面俱因而显得所有问题都是蜻蜓点水，并没有深入，每个环节的平均有力就显得重难点不突出了，因而引起了我的诸多反思：（一）我们的语文课是否每节课都得面面俱到呢？其实在新课标的实施建议里就提到“不同内容的
3、教学也有各自的规律”，“应该不同的教学内容采取合适的教学策略，促进学生的语文素养的整体提高。”因而我觉得我们或许不应该为了教学的完整而面面俱到，教师对文本应该有自己的解读，找到自己要突破的重难点，从而想办法引领学生深入文本，解决问题。只有这样我们才能做到教有所破，从而令学生学有所获。像本文曹文轩通过写杜小康在于父亲一起放鸭，鸭子失踪，杜小康在寻找鸭子的时候遇到了暴风雨，在暴风雨中杜小康经历了孤独害怕到认命消极最后积极乐观的故事。本来主人翁杜小康的心理活动是全文的重点，假如老师能带领学生深入体会杜小康的一系列的心理活动，那本文的难点与重点就突破了。人物形象也就十分鲜明地凸现在学生的眼前了。（二）
4、、教师的评价语言是否要有指导性？我留意到徐老师对曹文轩的孤独之旅的评价，有两句话一是：“我觉得他写得很美。”二是：“他写得很细腻”。对学生的回答也是用模糊语言“好”、“很好”来评价。这样的评价太笼统、模糊，并不利于学生的习得。新课标提出“引导学生在实践中学会学习”，这“学会学习”是要我们老师引导的，而且老师本身就带有示范作用，这样的评价何来指导与示范作用呢？又如何让学生学会学习呢？我认为我们的教育重要的或许并不在于我们教什么和教了多少，而在于我们的学生学到了什么与我们是怎样引领学生习得的。孤独之旅教学反思3孤独之旅一课教学始终围绕教学目标展开，注重对学生人文素养的提升和语文能力的培养。教学中，
5、体现了以“以学生为本”的思想，给学生自主探索的机会，有效的激发了学生的主动创新意识，倡导了自主、合作、探究的。孤独之旅一课教学始终围绕教学目标展开，注重对学生人文素养的提升和语文能力的培养。教学中，体现了以“以学生为本”的思想，给学生自主探索的机会，有效的激发了学生的主动创新意识，倡导了自主、合作、探究的学习方式，培养了学生乐于探索的兴趣，体现了新课程的教育理念。现在我对这节课从两大方面反思如下：一、任务达程度凸显。孤独之旅是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。孤独，是生活给予他的一道美丽又残酷的人
6、生考题。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。孤独可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的我们不是缺少孤独而是缺少感悟。因此从整堂课的构思看，以小说的三要素（人物、环境、情节）为主线来理解分析课文，思路清晰，也很好的体现了语文这一学科的工具性；在三要素中，重点围绕典型环境中人物的心里感受展开分析，重点突出，教学效果显著。二、课堂生成效果佳。1、从导入看，仇老师在教学前，结合学生的实际情况，让学生既明确了课文背景，也了解了课文内容；又借助影视来教学，化抽象为形象，化枯燥为愉悦，给学生一个理解课文的途径，又以此导入新课，走进文本的方式拟定了教学流程：（1）整体感知，理解孤独。（2
7、）速读课文，感悟孤独。（3）联系自身，畅谈孤独。2、从指导阅读看，我们团队认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验，来达到最理想的阅读效果。这正对应了语文课程标准所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此，我们团队认为“板块一” 通过引导学生结合小说三要素概括课文内容，学生与文本对话的方式引导学生理解“孤独之旅”的含义。学生板演后，教师让学生读，教师巧
8、妙的提示，学生便顺利的概括出“杜小康和父亲在芦苇荡放鸭子，经历风雨后成长。”这一环节既调动了学生学习的热情。又让学生的感知课文，这初步感知课文，为下面的环节又作了很好的铺垫。这一常规教学，也教会了学生在以后阅读小说的方法，并培养了学生筛选信息的思维能力和语言概括能力。“板块二” 通过学生四人一组快速浏览课文，学生找关键语段来深入研析课文，关注主人公的心路历程，感悟孤独，突破文章的重点。我们团队认为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但囿于课堂教学时间的有限，又因为这
9、是第一课时，仇老师对教材进行了重组，把重点放在赏析典型环境下人物的心理感受，而情节一带而过，没有去追求面面俱到，但以点带面，也收到同样的教学效果。这一环节的设置为学生创设了自主探索的舞台，激发了学生的学习热情，锤炼了学生语文能力，提升了学生的人文素养，给予学生发现问题和解决问题的合作机会。特别是仇老师在这一环中的图片展示时，配以简单的三个问句：“呆一天还行，呆一个月甚至是一年呢？”学生自然有了“受不了”的答案，顷刻之间学生便走进了杜小康的内心。“板块三”则是为学生设置了写作平台，通过学生写几十个字的短信的方式引导学生关注自我，畅谈人生感悟，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和思想。从而体现
10、了语文的人文性，也实现了情感态度价值观的目标。这一环节的设置，体现了教师把课堂还给了学生，学生是主导，学生是课堂的主人。学生在积极发言中锻炼了自己，同时在展示合作学习的成果时，学生有了成就感，身心感到了愉悦。3、从多媒体使用上看，仇老师不喜欢花哨的东西，但只要和文本切合的好的歌曲、影视或图片，她都要好好利用，比如在本节课用到的芦苇荡图片以及在课前播放的歌曲重头再来，导入新课时插入电影草房子相关的视频，这都有利于引导学生进入教学情境，多感官并用去感受文学的美！三、经过细品与反思，我们团队也发现了这样那样不完美之处：1、课堂时间安排还不够充裕。在给学生速读概括，找关键语句方面用的时间较长，学生抒写
11、自己内心感受后展示的时间较少。这不能不说是一大遗憾。2、为了彰显语文味，朗读必不可少。为此教师组织学生进行换位体验式的朗读，使学生在朗读时培养语感丰富体验。对学生的朗读评价指导不够，这也是本节课的不足之处。3、由于疏忽，在设计拓展作业时：如果你是文中的杜小康，想给老师、爸爸、妈妈、同学写信，情书孤独之境时，意外的将爸爸也打进课件里，如果爸爸、妈妈直接换成亲人会更好。4、仇老师在偶发事件处理上不够妥当，男生不敢发言，教师应鼓励学生，不会没关系，重在参与，然后再让男生回答。总之，通过这次活动，我们团队受益匪浅，在今后的教学中我们要永远告诫自己：“敢于直面自己的失误，敢于尝试！”这样，我们才会不断进
12、步。孤独之旅教学反思4一、教学目标：1、通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。二、教学重难点：1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。三、教学准备：多媒体。教学过程：（一）导入（课前播放歌曲重头再来，直到上课。）问：同学们知道这首歌的歌名吗？人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，
13、所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。（出示文中插图）请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。（二）初读课文，感知文章内容。1、本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事?2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。）（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。1、作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）理情节：离家牧鸭路途中到达目的地牧鸭生活鸭子下2、在
14、这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心理。）（分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。）3、小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。）他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。（四）赏析环境描写的语句。这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？1、请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦
15、荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。2、猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情？小时候，我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。（快乐）3、练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品）说一说或写一写。示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼（高兴）
