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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑数学广角找次品教学反思 数学广角找次品教学反思 数学广角找次品教学反思找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。 这节课中要找的次品是外观与合格品完全一致，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在全体待测物品中只有唯一的一个次品。 在教学内容上安置了两个例题：例通过利用天平找出件物品中的件次品，让学生初步熟悉找次品这类问题根本的解决手段和方法。 例的待测物品数量为个，在测验上具有承前启后的作用。 便于学生与例的结果举行比较，从而总结出解决该问题的一般思路。 在授此课时，通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一
2、上课就吸引住学生的留神力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最正确的学习状态。 设计这一环节，联系生活实际，可以激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的紧密联系。 能使学生肯动脑想参与乐学习。 按循例题，本课例是从瓶钙片中找到次品，而我却让同学们先从瓶口香糖中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很轻易的从个中找到次品。 那么在后面的瓶个中找次品就轻易多了。 不会产生挫败感，增加告成的体验，使本课更轻易举行。 本课我让同学们从个中找出次品这对比简朴，然后加深到从个个中找次品，并且在个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们探索优化策略，接下来让学生再用举行验证，加深
3、了学生的体验。 整个教学过程(本文优秀教导资源网斐斐课件园)提防让学生体验了探索学识的过程，使他们知道这些学识是如何被察觉的，结论是如何获得的。 在此过程中学识层层推进，步步加深，让孩子的推理才能逐渐地达成确定的高度，思维也不至于感到困难。 在教学过程中，我充分的运用了研究性学习的教学方法，不把现成的答案或结论报告给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的冲突冲突，激起学生探求学识阅历和事理的欲望，继而调用已有的学识阅历和生活积累，提出解决问题的揣摩和策略，并通过查看测验操作议论思量等多种活动举行研究检验。 在研究性数学学习中，学识不再是被学生消极采纳的，而是学生自身积极地主动地去探求获取的。 学生在教导教学此文转自斐斐课件园中是察觉者研究者，充分表达学生的主体地位。 2
