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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑试论语文教学与现代化考试之间的“错位”与“磨合” 试论语文教学与现代化考试之间的 “错位”与“磨合” 金堂县隆盛中学 唐长明 本文探讨的是在新课程背景下语文教学与现代化考试之间的关系问题，旨在消释两者之间的“错位”现象，促进它们按照“新课标”的要求达成一致的目标、实现最大可能的“磨合”，建构全面提升学生语文素质的语文教学新格局。摆出这一命题的立论依据是：（1）实践中语文教学与考试之间的“错位”现象，给大量教师和学生造成了困惑，解决这个问题对语文教学的顺遂进展具有很强的现实指导意义。（2）语文教学改革的目的之一是要变更那种为了考试而学习的局面，促进语文教学尽快
2、成为素质教导。而研究这一问题能够实现语文教学与现代化考试互动进展。“错位”务必“磨合”，“磨合”的目的并不是操练应试教导，而是更好地达成“新课程标准”。 我们首先应当确立正确的“考试观”，且不管考试的甄别和选拔功能毕竟对人才选拔具有什么样的利益，抑或对学生享受教导的公允权利构成什么样的要挟，单就作为质量检测的重要手段，考试也是教导教学顺遂运行中不成或缺的要件。从教导教学进展前景看，考试仍会耐久地存在。我们无须在要不要取消考试的讨论上消耗过多的精力，更重要的是要尽力抑制考试的弊端，完善考试机制，充分发挥考试的正确引领和积极促进功能，以实现教导教学健康进展。所以，在这种现状下，只有供认现代化考试的
3、价值，才能积极地去探究教学与考试之间的协调关系问题。 近年来，在新课程改革浪潮的冲击下，我国语文高考、中考等关键性考试中切实展现了大量可喜的变化，“现代化”色调逐步鲜亮起来：不仅在考试形式、题型上有了创新，而且在命题思想、检测指向等方面也表达出素质教导的价值观念，在评价的指挥棒上闪动出“新课标”倡导的人文火花，考试内容逐步贴近学生学习实际和生活实际，走进学生情感世界，得志学生心理需求，策动学生天性化思维的张扬。这些新变化理应得到人们的认同。然而，恰恰对这个教导上最敏感的考试，不少语文教师却表现出任然继承传统，他们在教导教学中依旧抱定应试教导的看家才干，简朴地采用“加班加点”的方式、“灌输”、“
4、填鸭”等方法与“题海战术”霸占学生思维空间。结果，为考试而熬得面黄肌瘦的学生极度不适应当今考试的新变化，从书本上学的好象没考多少，在那些本来与他们生活实际更接近的问题面前表现出一片恐慌、无所适从，老师并没有教会自己运用“万能钥匙”。于是乎，有的学生们可能会大喊“课堂上学语文没有多大的用处”！当然，我们有一些语文教师便指责出卷人“脱离实际”、“脱离书本”，是“坐在地面拦月亮”。我们也有人慨叹：以前搞“应试教导”，考什么就教什么、学什么，怎么考，就怎么教、怎么学，教学“有本可依”，轻易操作，轻易取得“成果”；而现在搞素质教导，在光辉四射的新思想、新理念的辉映下，大家反而难以调适自己的教导教学行为！
5、以前的“应试能手”现在变成手足无措。更有甚者，有人干脆将考试没考好的理由直接归咎于素质教导? 这种状况反映了如今语文教学实践中一个分外尖锐的问题：课堂教学与考试指向的“错位”。展现“错位”的理由是：（1）考试的改革是一个进展的过程。现代化考试应当表达新课程改革的精神，与语文教学改革在 价值追求上保持目标一致。现代化考试内容的选定应当坚持两个“有利于”的原那么：一是有利于考察学生语文根基学识和根本才能；二是提防点燃学生创造性思维的火花，有利于考察学生天性化语文素质。这种梦想的考试境界的形成，需要有一个在熟悉上不断深化、在行为上不断调适的过程。考试改革的进展过程与教导教学改革进展的过程务必步调一致
6、。而“步调一致”又是“考教分开”考试机制顺遂运行的一个大难题。“错位”现象也从一个方面说领略现代化考试任重道远。（2）教学的改革是一个提升的过程。素质教导的进展是一个不断提高、不断完善、不断深化的持续性过程，新课程改革疏通了素质教导全面实施的主渠道，给宏大师生供给了编织教导梦想之梦的彩色舞台。但是，在实践层面上，素质教导与应试教导并没有凸显的分水岭，我们不成能将素质教导“催化速成”。新世纪的教导理应是素质教导，但新世纪的教导绝不成能在短期内成为真正的素质教导。因此，从语文教学改革的角度讲，按照“新课标”的要求，实现素质教导的梦想，依旧要付出探索、创新和冒险的艰辛。“错位”现象也昭示出语文教学实
7、践中亟待更新的大量观念和行为。（3）教学与考试之间的“磨合”更需要有一个对接、吻合的过程。“应试教导”看法教学为考试服务，教师教、学生学，都是一心为了考试。考试考出好劳绩，学生就可以“脱胎换骨”成为“上等人”；考试打了败仗，学生就被冷落为“废物”。在素质教导理念下，我们应当站在提高民族素质的高度扫视教学和考试的关系问题：教学不是为了考试，相反考试那么要为教学的健康进展起到引领和促进作用；语文教学的根本目的就是要全面提升学生的语文素质，考试那么要引领和促进教学实现这一目的；教学和考试要达成共同的努力目标概括讲，这个目标就是“新课程标准”。教学和考试两方面都要根据“新 课程标准”，围绕提高学生语文
8、素质的宗旨，“教”“考”携手，共同绘就素质教导梦想蓝图。教学和考试双方“磨合”好了，实现了价值观念的“认同”和行为的“合一”，那时候“错位”现象自然消散。而这依旧需要一个逐步“对接”和“吻合”的长久的过程。 为了有效消释语文教学与现代化考试之间的“错位”，我们务必遵循语文教学与现代化考试之间互动进展的规律，从以下几方面着力促进两者之间的“磨合”： 一、返归本真，培养语文素质。传统的语文教学功利化色调对比浓重，运行状况随着考试风标的变化而变化。在长期的应试教导环境中，语文教学已经失去了培养素质的本真。客观地讲，语文教学的神圣使命就是培养、提高学生的素文素质，而语文素质的养成需要建立整体进展、和谐
9、生成的培育机制。听人这样说过：张三这方面语文水平高，李四那方面语文才能强。这实在是违背了语文素质养成的规律。事实上，一个人在语文素质上虽然可能在某一方面见长，但假设其它方面的素养很差，那就不能认定他（她）语文素质高，由于局部性的零散优势只等同于技巧。相反，一个人语文素质整体很高，能有力地促进他（她）天性化优势的发挥。另外，还要突破语文教学传统的学科界限，将语文素质的培养放到更广泛的空间里，充分挖掘、利用其它学科语文素质的培养资源。常说“文史地不分家”，人文学科自然是学识相融、价值贯串的，就是数学、物理学科切实而严密的定义、缜密而生动的思维等对学生语文素质的养成也能产生良好的促进作用而这恰恰被我
10、们忽略掉了！“大语文”理论理应关注、阐释学科资源的整合。另外，培养语文素质，还要突破课堂限制。“新课标”指出：“学习资源和实践机遇无处不在，无时不有”。社会生活中的语文资源更 加丰富多彩。我们经常教导学生要体验生活，但在传统的课堂教学的小天地里，学生很难诚恳地体验社会生活的本真。所以，语文课程资源有效整合务必解决教学与社会实践的有机贯穿问题。 二、理顺关系，明确共同目标。理论上讲，语文教导的终极目标不是对付考试，而是为了提升国民的语文素质；但是，我们在短期内还不能完全消释教导的功利色调，不少教师和家长教导培养的现实目的是通过考试实现学生（孩子）人生价值的提升。这就是长久以来，人人都在骂考试但考
11、试制度却始终像铁爪般牢牢抓住人心的主观理由。语文学科要顺遂进展下去，务必消释语文教学与阶段性、终结性考试之间的对立和冲突，朝向素质教导调适它们的进展方向，培育两者互动运行、和谐进展的良好机缘。教学与考试都是教导环节而已，它们的目标理应是一致的：教学和考试都是为了提升学生的素质，教学的功能是引导和促进学生素质进展，考试那么是为了检测教学成果并对教学发挥确定的牵引和促动作用。目前，语文教导要从教学和考试两方面加强对“新课程标准”的熟悉、认同，促进新思想、新观念尽快生成新行为。 三、教学牵动，联手互动运行。同其它学科一样，传统的语文教导运行状况是：教学是过程性的，考试是环节性的；教学是显性的（运行好坏一览无余），考试是隐性的（它本身的缺陷不大轻易被人们察觉，却往往猛烈地折射出教学运行的缺乏）；教学追求的标准就是考试指向，教学目的是为了在考试中取得好劳绩，但教学本身又极度地畏惧考试，畏缩被考试揭了“疮疤”，考试貌似只是为了将各校的教学评分出三、六、九等，貌似只是为了将教学的短处昭示给世人骂。所以，教学和考试很难“携手 7
