《《圆的面积》评课稿片区教研（11月）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《圆的面积》评课稿片区教研（11月）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆的面积评课稿片区教研（11月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了肖轩老师执教的圆的面积一课，受益匪浅，学生已经对，圆有了认识,而且能够熟练地利用公式对圆的周长进行计算,另一方面,学生能够比较熟练地利用公式对已学过的平面几何图形进行周长和面积的计算。通过回顾平面几何图形的面积公式推导过程,使学生体会转化的数学思想,从而通过已学的知识来探索圆的面积计算公式。下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。1、 整堂课思路清晰，环节紧凑。肖老师的教学重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。2、 视利用学生熟悉的生活素材创设问题情景。肖老师引导
2、学生从具体情景中发现和提出问题，放手让学生充分讨论交流，引发学生思维，增进师生互动，重难点突破到位。3、 整个课堂氛围积极活跃。正是因为孩子们是课堂的主体，肖老师尊重学生的主动意识，把课堂还给学生，让孩子们大胆想象，因而取得了不错的课堂效果。孩子们的想象力是无边无限的，所以这样发散思维的课堂是非常考验教师教育机智的，也正是每个教师都需要不断努力学习的。4、学生为主体，老师要有好的引导。在设计本课时的时候，考虑到知识的特点，主要培养学生通过原来的转化知识应用在新知识中，发展学生的概括能力，于是，我把课堂的主体交还给学生，让他们在课堂的一开始，就进入到数学的领域，通过给他们自主地猜想，形成问题，并
3、趁机引导学生：如何解决这个问题呢？学生有了自己的猜想，于是，集中地精神更高。当在探索中遇到困难后，我及时给予集体的讨论并让他们在小组内互相帮助，最后达到共同解决的目的。4、课时练习设计的思考。由于在课前有了充分的思考，所以在每一个环节中的练习都有了充分的准备，在导入猜想操作推导验证，再回到练习，让学生的认识从浅到深，从具体到抽象，符合他们的认识发展规律。针对这个规律，我把练习也设计成层层递进的形式，从巩固公式方法生活现象实际测量拓展思考，逐步提升学生的知识能力，对有挑战性的题目，我加入题后的提示，让学生用自己的理解结合小组的合作，解决问题的同时，发展了学生观察、分析和应用的能力。5、从形式到内容，为探究圆面积计算公式S=兀r2，师生合作，使用课件学具，应用数学转化思想，将圆片平均分成16等分后拼成长方形，利用长方形面积，长，乘宽，的办法，探究出圆面积是圆周长的，一半，乘圆，半径，从而推导出圆的面积的计算公式。巩固练习环节，进一步让学生应用公式进行训练。课堂永远是一门遗憾的艺术，学生对新知识的理解不能及时到位，也可能对自己的信心不足，课堂中的问题反馈学生的积极性不足。除此之外，学生在操作中剪开圆的时候，有些剪断了，在拼的时候就多费了时间。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请肖老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！
