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1、 枣庄幼儿教师美术课堂设计活动的现状调查及策略 摘要：通过利用问卷调查为主、访谈为辅的调查形式，对枣庄地区幼儿园125名一线教师进行调查，并对结果进行分析研究，了解幼儿教师美术课堂设计活动的现状、存在的问题并提出合理的建议，期望能为幼儿教师美术课堂设计改革提供借鉴与帮助。关键词：幼儿教师美术课堂设计活动教学形式教学效果一、关于幼儿园教材的选用枣庄公立与私立的幼儿园90%选用的教材是明天出版社出版的山东省幼儿园教育活动教师指导用书。美术课堂设计活动随主题书的进度执行。主题书中有完整的教案及课件资源。每周授课次数较少，有一定的局限性。此教材给教师提供了施展才华的空间，但若按部就班，不考虑学生的接受
2、能力，往往也会事倍功半。10%的幼儿园在积极开展各种形式的创意主题美术教学，而这种教学方式更侧重培养幼儿的想象力及扩散性思维，通过绘画、手工的形式，挖掘幼儿的潜能，开发幼儿的智力，与传统的幼儿美术教学相比，更加注重个性的培养。笔者认为，遵照教材按进度授课是必要的，但若遇到离现实很远、幼儿接触不到的话题时，需要教师灵活掌握，适当地抛开教材，到自己的生活中去寻找美术的主题。如根据季节、节日或身边发生的事等规定主题，与音乐、语言、感官、数学等多种门类结合在一起延伸教学，大胆求知探索，用智慧来充实自己的课堂教学。二、关于幼儿教师教学的形式调查问卷中，在日常美术教学活动中，示范教学占81%，觉得幼儿园美
3、术教学中教师应当示范的占70%。枣庄部分幼儿园美术活动课的设计与实施教学相对滞后，教学理念相对陈旧，上课形式仍是以示范为主，不注重学生创造力的培养，幼儿教师泛泛地教孩子按照条框临摹作品，逐渐阻碍了孩子按照自己的感觉和意愿自由表达的快乐以及由绘画而发展的一些基本能力。针对幼儿园教学形式的现状，笔者对幼儿教师提出了几点建议：1.幼儿教师应为幼儿提供一个宽松、愉快的创作环境。在愉快的环境下有利于学生记忆、想象、创造。2.游戏是幼儿十分热爱的活动，可将游戏与教学进行有机的融合，为幼儿提供快乐接受的学习氛围，忌呆板示范、机械化。3.上课形式应灵活多样化，深入浅出，及时了解幼儿的接受能力及喜好，将幼儿喜闻
4、乐见的事物带入课堂进行主题教学，让幼儿利用自己独特的表现形式创作美术作品。4.提高幼儿美术教师的综合能力。要提升个人修养，提高专业知识与技能，注重有效教学方法的更新等等。三、关于美术材料的选用及设施配备情况幼儿园美术活动的主要内容包括绘画、手工、美术欣赏三大部分。美术教学中手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，但通过问卷调查反馈，教师在美术活动中多用的工具油画棒占43%，水彩笔占40%，彩铅占12%，其他占7%。28%的教师喜欢上手工课，40%的教师喜欢上绘画课，只有12%的教师喜欢上欣赏课。在访谈时，一位私立幼儿园园长说：“幼儿园临时代课老师较多，学费按照物价局标准收费，经费有限，所以配备的设施
5、不够齐全，材料准备也不够完善。”可见，教学设施及学习材料准备种类较少成为幼儿园美术课堂设计活动中限制教师发挥的一大难题，更限制了幼儿创造力的发挥。随着科学技术的不断发展，幼儿美术课堂教学所用的材料也变得更加丰富，功能变得更加多样化，这些新材料的应用对于现阶段实行的幼儿美术教学起到了重要的作用，不仅增加了教师教学的形式，也满足了幼儿的创作需求。针对美术材料的选用及设施配备情况的局限性，幼儿园应当克服困难，尽其所能，提供多种多样的材料，引导幼儿进行联想，让幼儿根据自己的想法设计构思自己的艺术作品。四、关于幼儿教师的教学评价从调研结果中我们得知，现在多数教师的教学评价是表扬与鼓励，教学评价过于单一，
6、10%的教师能够随作品评定并灵活掌握。教学评价总停留在选拔与甄别的层面上，容易让学生缺乏学习的动力。大多数幼儿教师不了解幼儿的心理与个性，不能正确地理解教育的理念和特点，教学中往往偏向于纯专业的美术技巧，看谁“画得像”，不能适应幼儿美术教育的发展，而且缺乏创新。幼儿教师在对孩子的作品进行积极评价的同时，要适当地提出一些建议或意见，进一步引导挖掘孩子的创造力与想象力。参考文献1李红包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示.昆明：云南教育，14，43-44。2林琳运用艺术家的眼光看世界谈幼儿美术欣赏能力的培养.长沙：学前教育研究，01，18-20。33-6岁儿童学习与发展指南.中国教育部，2012。4李生兰学前教育学.上海：华东师范大学出版社，2006。5陈帼眉学前心理学.北京：人民教育出版社，2003。6曹英幼儿园绘画教育活动评价内容的研究.长春：东北师范大学出版社，2006。7宁燕玲利用本土美术课程资源丰富幼儿园美术活动.黑河：黑河学刊，2012，09，100-102。 -全文完-
