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1、因为情感，课堂才精彩桐城市同安小学肖小娟情感都去哪儿了？情感潜藏在每个人的心里。著名的教育家苏霍 姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。”没有情 感，世界是空洞的世界，没有情感，课堂是无趣的课堂。那么怎样才 能让情感正迁移于我们的数学课堂呢？这值得我们每位教师探索。在 数学课堂中，情感的表达有许多种，每一种都应是爱的教育。教师要 及时激起学生学习热情，抓住机会引导，完成一节课的教学冃标。数 学课程标准也指出要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态 度，帮助学生认识自我，建立信心。有人说，教师的爱心贴近童心， 这种情感的外露，会让学生爱学数学、乐学数学、好学数学。他的美 好人生
2、也会因为情感的交流而生辉。从这个层面上讲，我们教师的手 上的责任还真不小。那么怎样让情感在数学课堂丄熠熠生辉呢？我有 以下几条浅薄的认识:培养兴趣，激发学生爱学数学的情感爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。对于不谙世事的小学生來说，他们学习数学最原始的动力就是兴趣。在数学课堂里，怎样让他 们产生兴趣然后他们兴味盎然的投入，变成了一种特殊的享受和精神 需要，这需要培养。因此，在数学教学中，我喜欢当一个幽默的老师。 这样做的效果是让枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，让学生的兴趣 被带动。有了兴趣的带动力，课堂变得更有吸引力。亲其师而信其道, 教师本身就是一本书，他对学生的情感就是书的解析。学生只有先
3、接 受了教师的情感，然后才能尽其所力的发挥所学。如在讲四年级上册运算律这一课时，例题讲解很枯燥，学生也不愿意自己动手。T 是，我想了一个辄，让学生把口己当作时下最红的动画片名侦探柯 南里的柯南，想象一个运算律题目就是一个案件，为了把案件侦破, 我们该怎么办？学生很兴奋的告诉我，首先耍分析案情，确定犯罪嫌 疑人。我同意，那么我们就先分析，分析发现可疑的人有五个： 加法交换律加法结合律乘法交换律乘法结合律乘法分配律。 在这五个中，再根据题冃的特点，细心观察，哪些可疑，判断是单人 作案还是多人合作，最后找到真凶这节课，我让学生的小主 人翁意识得到了升华。从最初的好玩到后来的探索发现，我使一节乏 味的
4、练习课因为幽默的教学方式而开展的非常好，数学课堂也变得轻 松愉快。兴趣的深与浅，其中一种证明方式就是笑。著名特级教师李烈 曾说过：“学生的笑既是一种愉悦的亨受，也是一种对知识理解的表 露。”教师在教学中要及时的博得这一笑。在数学准备中，我们要为 这种目标有意识的去写教学设计。有吋添加一些诗歌、顺11溜穿插在 数学课堂中也是必要的。例如我在讲四年级上册画角这一课时， 我就发现学生在记忆怎样画角时比较繁琐，顺口溜的方式就很好。小 小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，要牢记，先画顶点后画边。 例如此类，朗朗上口的语言让学生对新的知识理解透彻，做起题目也 信手拈来。一节课四十分钟，小学生的注意力往往
5、不能持久，课堂中 间来点幽默提提神，激发一下兴趣是极好的。只有兴趣不断涌起和保 持下去，学生才会深深的爱上数学课堂。关爱学生，调动学生乐学数学的情感这时有的教师便心生疑问，你说的激发兴趣，我做了呀，但为什 么学生心思还是不在课堂上呢？这时教师就应该反思，我看到的都是真实的吗？我够了解他们吗？诸如此类的几个疑问一提，你马上就会意识到，我做的好像还不够。因材施教天天讲，可见它的重要性。每 一个学生都是一个个体，每个个体的故事都不一样，但精诚所至，金 石为开，教师的关爱一定是秘密武器。学生是淘气的，也是聪慧的, 一旦他被你打动，产生的正能量也是很大的。有了这种正能量，学习就有了韵味。走下讲台，到学生
6、中去。理解学生，关爱他们，或许这 种爱的互动比强迫式教学效果会更佳。现在我就将我印象中很深的一 件小事拿出来分享：我们班在五年级上学期转来一位女生，起初我并 不在意，和往常一样上课。慢慢的我发现，她有点与众不同。她，上 课用书遮着发呆，下课无精打采。作为数学老师，我开始了我的拯救。 第一步，我找她谈话，她话语很少，头始终低着，交流限于问答式。但末了，我问她：“能认真吗？ ”她点头。可这样认真的H子没过儿 天，她恢复往常。我的挫败感可想而知，但我不死心。第二步，我给 她父母打了电话，希望家庭教育能帮她改变。这一次更失败，一天的 曙光都没有。我对她无语了，想不管她，可看她那样又觉得自己不该 放弃。
7、第三步，我来狠的，直接家访。也因为这次家访，我才读懂她。 那天，我家访，奶奶在家，知道我是她的老师，很热情并告诉我她的 故事。她是一个敏感的女孩，现在和奶奶生活，以前一直在外而跟着 爸爸妈妈读书。这一次回来是因为爸妈乂生了一个弟弟。开销太大, 就把她送回来了 O为这事她耿耿于怀，甚至不接父母电话来发泄不满。 整个人像变了一个人，颓了下去。也许在她心里，她认为父母重男轻 女，有了小弟弟就将自己抛弃，太不仁。你不仁 别怪我不义，她开 始跟父母对着干。了解这么多，我再看这丫头，心想她心里一定很苦, 也了解了她上课不认真的原因。紧接着我开始跟她约定，约定的内容 是她暂时可以不写数学家庭作业，但必须每天
8、写一篇数学U记。日记 的内容可以是数学课上的任何事情，包括一道题解的过程都可以。我 呢愿做她的心事垃圾筒，听她诉说心事，不想说的，就附加在LI记末 尾，有时我会在末尾写下我的感想。坚持了一个月，她改了，在数学 课上举手次数也多了。这样的交流，让我们成了亦师亦友的关系。在 期末考试中，她成绩优秀。这让我为她自豪。也许我很幸运，抓住的 契机很对，但我想如果无论什么情况，对学生的关爱了解都是有用的。 近来，她在LI记里写道：数学老师就像我的姐姐，她关心我，懂我， 我喜欢这样的老师，也喜欢这样的数学。我以后也耍做一个懂数学的 好姐姐。三.体验成功，升华学生好学数学的情感曾几何时，我们大人做一件事成功了
9、，都巴不得被人表扬。更何 况是我们的学生呢？在数学课堂上，教师不要放过任何一次表扬他们 的机会。著名特级教师王勤说过：在批评中长大的学生，会养成自卑、 指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为21世纪的教师，我们要用发展的眼光，放大镜的精 神看学生的优点，让他们生活在在一个胸襟开阔、鼓励常在的气氛中。 少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔， 多一些合作，最终学生泛舟到达理想彼岸。作为教师，就要火眼金睛, 在数学课堂上点燃每一个学生的心灵，挖掘每一个学生的闪光点，多 鼓励表扬他们。只有他们真正的爱上数学课的表扬，才能发展他们的 数学思维。在
10、实际数学课堂中，老师要放开手给学生充分的表演机会体验成 功。只有他们创造的成功，才会让他们欣喜。当然表扬鼓励他们的成 功也是必不可少的。方式可以是老师的语言表扬，也可以是全班同学 用热烈的掌声鼓励，还可以是微小的物质奖励。学生的小小创造，特 别是数学课堂中的巧记巧算方法要及吋表扬，更应给予肯定和推广。 例如我在上常见的量这一节时，我班就有一学生想了一个妙招分 享给大家：89平方分米二()平方米。他把“二”当做跷跷板平衡, 左边单位小，右边单位大。面积单位进率100,要想跷跷板平衡，那 就必须“大*小二小*大”。这样89/100就对了，()填“0.89” 我班同学都认为这种方法妙，不易错，就给他
11、齐唱了一段班歌，以资 鼓励。有时，我还会采取“一帮一，优帮困”的结对子活动，发动优 等生带动差生学数学。互教互学，取长补短，共同进步，不仅增加了 他们的友谊，更收获了成功。两个苹果，你给我一个，我给你一个， 还是一人一个；但两种思想，你给我一个，我给你一个，却变成了每 人两个，这就是体验成功的乐趣。爱因斯坦曾经说过；“情感和愿望是一切努力和创造背后的动力, 不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表是多么高超。”教师是数 学课堂的组织者、引导者和体验者，无论如何都应让学生在数学课堂 中体验并享受到学习数学的快乐。培养兴趣，让学生爱学数学；关爱学生，让学生乐学数学；体验 成功，让学生好学数学。让情感真正的融入到我们数学课堂中去吧。也许我们不能马上看到一个孩子的转变和成长，但我们要知道， 他们的成功需要一个过程。我们要有耐心、信心、恒心，三心合一的 等待。放开胸怀，学会等待，积极、主动的情感召唤，一定会让我们 的学生爱上数学课堂的。
