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1、小学语文教案祖父的园子 一，教学目标 1.会认 11 个生字，会写 14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。 2.了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。 二，教学重点; 会认 11 个生字，会写 14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。 教学难点 : 了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。 三，教学过程： 一、介绍作者，引出课题 1.介绍作者，引发兴趣。 师：有这样一位作家，她是中国著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。l940 年发表
2、了著名长篇小说呼兰河传。 2.引出课题，猜测内容。 师：今天我们要学习的课文祖父的园子就选自呼兰河传。 板书课题、作者，学生齐读。 二、初读课文，扫清障碍 1.自由朗读课文。 要求： （1）读准字音，用自己的方式自学生字词； （2）读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。 2.认读生字词。 教师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法纠正难词发音。 特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”： hung摇动；摆动：摇头晃脑。 hung（光芒）闪耀：明晃晃。 你有什么好办法记住这个字吗？（日光明晃晃） 识记所有生字并开火车检测。 3.学写生字。 学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，教
3、师指导难字书写。 预设： “蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫） “拔”可以用什么办法记住？（朋友拔萝卜，出了一点汗） “承”字在书写时要注意什么？（中间是“了”，不要多加一点；注意笔顺先写中间，再写两边） 4.小组读课文。 分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。 三、默读课文，整体感知 （一）默读课文，思考问题 “我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活） （二）学生汇报，教师点拨 1.“我”和祖父在园子里做了什么？ （“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；歇凉睡觉等）
4、2.其中详写的是哪件事？ （“铲地认谷穗”） 3.自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。 （“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真可爱；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。 从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，鼓励“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容；从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式，把知识寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长） （板书：祖父?慈祥
5、、宽容，教育方式独特） 4.分角色读这一部分，体会祖父与“我”浓浓的亲情。（板书：祖孙情） 5.除了这件事，你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣？说说你的感受。 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为，举止天真、幼稚、可爱等。 一抬头，看见一个黄瓜长大了于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。 从这句话中可以看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都充满了好奇心，非常喜爱园中的一切；“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在。 祖父浇菜，我也过来浇大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮；祖父对“我”十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐等。 （板书：“我”?自由快乐、天真好奇） 6.作者为什么能写得这样有趣？ 在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩子做的、想的、说的，如实地写了下来，写出了“我”的天真、顽皮，写出了真情实感。 四、发挥想象，写话训练 如果你也生活在这样的园子里，你想和“祖父”一起做什么？请写下来吧！注意把动作、语言写具体。
