提升域内中小学教师科研素能的研究与实践结题报告木头凳初级中学一、课题提出背景和依据与其他的社会行业相比，教育是一种特殊的劳动，这种特殊性突出表现在教育者与教育的工具是一体化的也就是说，任何先进的教育思想，完备的课程方案，规定的课程标准及其使用课程资源不能直接作用于学生，只有转化为教师的素能之后，通过教师作用于学生，最终实现学生的发展达成教育的目标正是这个原因，教师的质量常常成为困扰教育发展的麻烦，教师专业素能的提高常常成为推进教育改革的关键多年以来，我们在全面实施素能教育的进程中，教育行政、教研、科研部门和中小学校创造尝试了许多加强教师队伍建设和教师岗位培训的方式方法，并取得了一定的成效其中，我认为引导教师走研究之路是一种行之有效的途径这是因为：（一）教育科研素能是新时期教师的必备素能教师素能是一个动态的概念，在实施素能教育的今天，它应有新的内涵改革开放以来，我国教师教育一直十分注重教师教育理论方面的培养《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“鼓励和支持学校，教师和教育研究者积极进行改革实验表明了我国教育发展要求广大教育工作者应当具有基本的教育科研素能第三次全教会在《决定》中明确要求：“教师要重视和加强教育科学研究”，要“遵循教育规律，积极参与教学研究，在工作中勇于探索创新。
实践表明教育要创新，就要通过提高教师的教育科研素能去实现二）提升中小学教师科研素能是课程改革的现实要求新课程改革呼唤教师专业发展，只有实现了教师的专业发展才能有效推动课程改革新课程改革有许多新的问题（特别是实践问题）迫切需要教师能通过开展研究来解决，而现有的师资培训、教师继续教育等培训方式，虽然取得了一些实效，但大部分教师在参与这类培训后，都很难把所学知识和技能运用到日常课堂上，教育理论到实践的转移问题成为难以逾越的瓶颈因此，教育部下发了《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》，要求教师以校为本、源于实践、自我反思、合作研究所以，提高中小学教师教育科研素能具有重要的现实意义三）提升科研素能是教师专业发展的必由之路 教师专业发展的重要标志是教师自发的学习和研究教师的专业发展既包括教师的专业结构不断更新、演进和丰富的过程，也包括促进教师专业成长（教师教育）的过程从教师的专业发展轨迹来看，要获得满意的发展结果，不仅要注重新的教育知识、技术“武装”教师，而且要尊重教师专业发展的规律性，引导和帮助教师形成专业发展意识和自我专业发展能力，成为自己专业发展的主人实践证明，真正符合中小学教师实际需要，又能促进教师专业发展的方式是引导教师结合教育教学实践开展行动研究。
教师开展行动研究必须具有教育科研素能四）提升中小学教师科研素能是教师教育的当务之急提高教师素能是教育发展的永恒主题近年来，对于提升中小学教师素质问题存在着“三多三少”的状况，即在研究对象上，研究学科骨干教师的较多，研究普通教师的较少；在研究内容上，通过继续教育提高教师知识素能，教育教学能力的多，研究提高教师科研素能的较少；在研究形式上，大面积培训式多，研究引导教师独立探索，自我提高的较少在职教师的进修培训，除了应当重视知识“充电”外，还要注重在影响教师教育教学水平的多项能力上提高其适应感因此，关注中小学教师教育科研素能的研究十分必要据调查反馈，我区的骨干教师虽然每人都拥有一批各级获奖论文和优质课证书，但是，他们对于科研方法却不会应用，甚至不熟练研究方案，研究报告之类的研究资料骨干教师尚且如此，普通教师的状况则不言而喻二、课题研究的目的和意义通过本课题的研究与实践，探索提高本区域教师科研素能的方法和途径切实提高本区域教师的教育科研道德素能、教育科研理论素能、教育科研能力素能，使之成为符合现代教育需要的新型教师，打造专业型、科研型教师队伍三、课题研究参考文献综述1、《教育走向生本》郭思乐 ,教育专家，生本教育创始人，华南师范大学教授，博士生导师，广东省梅州市人。
曾作高级访问学者访问苏联教育科学院中国关心下一代工作委员会专家委员会特聘国家级专家，全国教育发展战略研究会理事，广东省教育科学研究所所长，西南大学兼职教授，郭思乐生本教育思想的核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性 2、《教育激扬生命》《教育激扬生命—再论教育走向生本》是《教育走向生本》的姊妹篇《教育走向生本》着重从理论上阐述了具有突破性的生本理论，之后郭思乐和课题组的教师，开始了更加深入、艰苦的探索，通过实践，不仅验证了理论，还初步发展了理论，才有了新著《教育激扬生命》《教育激扬生命》深入到生命层次，明确提出教育不应是控制生命而应该是激扬生命，使生本理论更加深化、更加系统生本理论在教育领域事实上是一个重大的挑战虽然以往的教育理论都承认学生在教育中的重要性，甚至有比较系统的主体教育理论但是真正批判以师为本的体系，明确提出教育要走向“生本”的则是第一次3、《谛听教育的春天》《谛听教育的春天》是郭思乐教授的教育思想随笔集书中用朴实的语言分享了“生本”的理念，传播郭教授的教育思想有从文化层面上对生本教育的诠释，也有对具体问题的分析解决，更有对当今教育问题及走向的沉思。
很多形象的比喻、生动的例子，阐述生本的核心是高度尊重学生，充分地让学生依照自己的学习天性学习；教学的核心是感悟，因为学生的心灵和大脑是感悟和情感奔跃汹涌的海洋，生命如同小草，你可以帮助它，比如给它找到一块土地，但决不能代替它长大书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态，学生拥有了思考的自由，就能迸发出各种各样的思想火花四、课题研究的理论依据毛泽东同志在《实践论》中说：通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观邓小平同志在1978年大胆提出“实践是检验真理的唯一标准”， 真理只能从实践中来，真理只有在实践中才能得到检验 因此，我们在课题研究和实践中的的原则是依托教育改革进行教师的科研素能提高工作，而不是坐在办公室中研究理论；我们在实践中摸索提高教师科研素能的途径，而不是空谈没有任何意义的提高策略五、课题研究的目标通过本课题的研究，扎扎实实地提高本校教师的科研素能，在实践中总结出教师科研素能的途径，并打造出一大批专家型的生本名师。
六、课题研究的主要内容教师的教育科研素能是一个综合概念它是教育者进行教育科研所必备的各种素养的质的要求，是教师在教育科研方面各种素能的集合体我在大量的教育科研素能的检索中，暂且把它概括为以下几个方面的内容：教育科研道德素能教育科研理论素能教育科研能力素能具体说来，教育科研道德素能是指实事求是，严谨治学，发扬民主和协作的研究行为等教育科研理论素能主要指掌握一定的基本教育理论（教育学、心理学、管理学等理论）和教育科研方法；教育科研能力素能是指具有一定的发现问题的能力，收集和处理研究资料的能力及文字表达能力；教育科研道德素能包括：（1）追求真理；（2）严谨治学；（3）发扬民主；（4）通力协作；（5）勇于创新教育科研理论素能包括：（1）基础理论：①教育学②心理学；（2）专门理论：①科研管理②科研方法；（3）相关理论：①哲学②社会学③伦理学教育科研能力素能包括：（1）选题能力：①现实性②预见性③可行性④创造性；（2）查阅文献能力①查找能力②阅读能力③概括能力；（3）收集取样能力①筛选能力②归纳能力；（4）整理分析能力：①加工能力②提炼能力；（5）撰写研究成果能力：①教育案例②学术论文③调查报告④研究报告。
七、提高教师教育科研素能的操作方法依据教师专业发展和教师教育的规律提出以下几点操作方法：（一） 提高教师教育科研理论素能的的操作方法1、寻找支点：提高教师的教育科研理论素养影响教师职业成就的因素至少有三个方面：教育能力、专业（学科）的所长和教育理论素养其中最缺乏的，同时也最能使教师早日脱颖而出的因素则是如何提高教育理论水平提高理论水平的问题必须通过学习来解决21世纪的人们学习知识（掌握信息）有两条路：一条思路是高效学习，这条思路的基本假设是：运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，学习方式革命将成倍、甚至十倍、百倍地提高人的学习速度；另一条思路是“研究性学习”，这条思路的基本观点是：“培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力，因此，应当提倡研究性学习教师在开展课题实验中围绕专项实践来查阅教育理论书籍，做到边设计边学习，边研究边学习，边实践边学习，边总结边学习就是一种针对性，实践性很强的研究性学习这种学习是提高教师教育科研的理论素能的最有效的措施2、寻找范例：掌握科研方法维果斯基的“最近发展区“理论认为：个体借助别人指导所能达到的解决问题水平与个体独自活动所能达到的解决问题水平之间的差距就是学习过程中需要帮助才能达到的地方。
教师科研能力的提高也存在着一个“最近发展区”问题，教育理论与科研方法的学习与掌握的确要花一些气力，要达到较高的研究水平是很不容易的但是我们可以指导教师采用边干边学习的方法，通过课题研究的实际过程进行学习可以寻找适当的范例，用“描红”的方法边学习、边研究，逐步提高二）提高教育科研能力素能的操作方法能力永远是实践的产物提高教师的科研能力必须为教师提供实践的机会，宋庆泮同志说，让教师亲自主持课题实验是提高教师科研能力的最好机会1.提高发现问题的能力发现与注意相关，心理学认为，注意与人对事物的需要、兴趣和态度相关凡是人的需要的事物就容易成为注意的对象，教师有了自己的研究课题，自然要围绕研究的问题查找资料，观察教育现象，这种需要和专业兴趣必须引起对问题的注意，因而，善于发现问题的能力就在这种注意中不断得到了提高1）通过选题寻找研究问题的突破口2）通过选取题确定研究目标2.提高收集和处理研资料的能力（1）在研究过程中提高查阅文献资料的过程就是学习和提高的过程中小学教师受工作和学习条件的局限，往往对教育科研所涉及的理论和实践问题了解不够全面系统，我们可以通过引导教师围绕某项课题开展目的明确的文献查阅，这样能比较全面地掌握有关信息，比较系统地了解相关理论，比较广泛地借鉴前人的成功经验，在整理、概括、评析文献资料的过程中提高分析和研究问题的能力，不少优秀教师正是在查阅文献资料的过程中开阔了视野，掌握了教育理论，逐步实现了教育理论和教育实践相结合，教育科研与教育教学工作相结合，成为理论型，研究性的教育工作者。
2）辅助指导的操作办法“案例”法具体包括四个阶段①经验事实的创造；②展示先进经验；③讨论与研究；④学习与运用协同法指对研究者的指导采取“多对一”的形式，即同几个或更多的科研员，专家进行共同指导分三步：①观察调查，了解情况；②分析问题，寻找对策；③提出建议，改进方法；辐射法指对研究者采取常用的办班和讲座等形式“一对多”地进行指导，同时，由科研员带骨干教师，由骨干教师向更大范围的扩大影响3.提高文字表达能力主要措施：在开展课题研究中的实践中多写、多练写作能力只有在进行写作练习的实践过程中才能形成和提高，这如同只有在游泳中才能学会游泳一样一个人的写作能力主要不是听出来的，也不是看出来的，而主要是靠“写”、“练”出来的，不从事写作实践、永远写不出文字来教师进行科学研究，无论是设计。