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1、 第 1 单元 认识图形（二）第 1 单元 认识图形（二）第 1 课时 认识平面图形第 1 课时 认识平面图形【教学目标】【教学目标】 1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 3能辨认各种图形，并能把这些图形分类。【教学重难点】【教学重难点】重点:重点:初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。难点:难点:初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。【教学过程】【教学过程】一、复习，探究新知： 一、复习，探究新知： 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱） 2.你能把这些图形平平
2、的面画下来吗？学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同点： 长方形:对边相等,4 个角都是直直的 正方形:4 边相等,4 个角都是直直的 圆:没有角,即封闭的。三角形：有三条边，三个角。共同点：平面的，不断开的 。二、巩固发展： 二、巩固发展： 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习一第 1 题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、
3、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 5第 2 题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 三、提高练习： 三、提高练习： 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果 四、总结：今天你们学到了什么？ 四、总结：今天你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？【教学反思】【教学反思】可以通过提供大量实物素材，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活
4、”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种图形的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入抽象给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的表象。通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的所学的知识与实际生活紧密的联系起来。 第 1 单元 认识图形（二）第 1 单元 认识图形（二）第 2 课时 拼一拼（1）第 2 课时 拼一拼（1）【教学目标】【教学目标】 1通过有趣的拼一拼的活动,使学生进一步认识长方形,正方形,平行四边形,三角形和圆形这些平面图形,并能采用适当的方式描述所学图形之间的关系。 2在操
5、作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会数学的快乐。【教学重难点】【教学重难点】重点:重点:在拼组图形的过程中，描述图形之间的关系。【教学过程】【教学过程】一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课出示长方形、 正方形、 平行四边形和三角形， 说说这些图形边的特点。二、互动新授二、互动新授1、用长方形进行拼组。 教师出示：用这样的 2 个长方形（宽的长度是长的长度的一半）拼在一起，你认为会拼出什么图形？ 个别学生猜想，汇报。师：动手试一试，验证你的猜想。 动手操作，拼组。学生汇报：这样的 2 个长方形可拼成一个正方形，也可拼出一个长方形。教师出示图： 2.用三
6、角形进行拼组。 教师提出要求：你能用三角形拼成什么图案了？动手试试看。学生小组内动手操作，互动交流。 教师组织学生展示、汇报：你用了几个三角形？拼出的是什么图案？学生上台展示：（1）2 个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。（2）2 个同样的三角形可以拼成一个正方形。（3）6 个同样的三角形（三条边一样长）可以拼成一个六边形。（4）4 个同样的三角形（三条边一样长）可以拼成一个大的三角形。3.用正方形进行拼组。 教师提出要求：你用正方形能拼出什么图形呢？动手试试看。学生小组内动手操作，互动交流。教师组织学生展示，汇报：你用了几个正方形？拼出的是什么图案？三、巩固梳理，拓展应用三、巩固梳理，拓展
7、应用1，完成课本第三页下方的做一做。 师：请你用 4 个 和 4 个 拼一拼，能拼出课本上的图形吗？动手试一试。学生操作展示。师：你还能用他们拼出什么图形？学生自由操作，展示汇报。2.欣赏课本第 4 页的“你知道吗？”（1）教师出示图片，让学生欣赏。（2）师：你还能用七巧板拼成其他好玩的图案吗?动手试一试。 学生小组操作、交流、汇报。四、课堂小结 师：今天你有什么收获？ 学生汇报。【教学反思】【教学反思】 本课时主要是让学生用所学的平面图形拼摆出新的图形，体会各图形间的联系。但这课时内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。需特别注意和把控上课方向。
8、 第 1 单元 认识图形（二）第 1 单元 认识图形（二）第 3 课时 拼一拼（2）第 3 课时 拼一拼（2）【教学目标】【教学目标】 1.通过有趣的七巧板,使学生进一步认识长方形,正方形,平行四边形,三角形和圆形这些平面图形。 2.进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。 3.在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会数学的快乐。【教学重难点】【教学重难点】重点:重点:在拼组图形的过程中，描述图形之间的关系。难点:难点:建立学生的空间观念，培养学生合作，探究与交流的能力。【教学过程】【教学过程】一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课出示一套完整的七
9、巧板，说说这里面都有哪些我们熟悉的图形。二、互动新授二、互动新授1、用七巧板进行图形拼组。 教师指定图形，让学生动手操作，自行拼出。 例如：指定拼出三角形，让学生自己尝试拼组。 师：动手试一试，看谁拼出来的图形样式最多。 动手操作，拼组。 学生汇报：可以用两个完全一样的大三角形来拼！ 其中两个完全一样的小三角形也可以！ 我还可以用一个正方形和两个三角形拼成一个新的三角形! 学生边说教师边按照学生的想法进行演示， 并对学生的想法给予知道和评价。2.用七巧板进行实物拼组。 先由教师指定一个生活中的物体，例如：房子、小狗、桥.然后由学生自己动手操作，教师巡视，知道评价。3.用一套七巧板拼三角形。 师
10、：仔细观察你们手里的七巧板，你发现了什么？ 学生汇报，引导学生观察发现七巧板分别是由哪几个图形拼成的。 教师组织学生比赛：每个人用一套七巧板来拼三角形，看哪个小组想出的方法多。 学生小组内进行操作。教师组织学生汇报：你是怎么拼的？学生小组内展示、汇报。三、巩固梳理，拓展应用三、巩固梳理，拓展应用1.完成课本第 4 页的做一做。师：你能用一套七巧板拼几个长方形？小组实践操作，教师组织学生展示、汇报。2.欣赏课本第 4 页的“你知道吗？”（1）教师出示图片，让学生欣赏。（2）师：你还能用七巧板拼成其他好玩的图案吗?动手试一试。 学生小组操作、交流、汇报。四、课堂小结 师：今天给大家介绍了什么好玩的
11、玩具啊？对的，是奇妙的七巧板！ 学生汇报。【教学反思】【教学反思】在动手操作中，突出图形的变换。本课时所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，了解七巧板的用途和组成，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。 第 2 单元 20 以内的退位减法第 2 单元 20 以内的退位减法第 1 课时 十几减 9（1）第 1 课时 十几减 9（1）【教学目标】【教学目标】 1.使学生初步学会计算十几减 9。2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减 9 的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。3.在解决问题的过程中，让学生感受数
12、学来源于生活。【教学重难点】【教学重难点】重点：重点：初步掌握十几减 9 的计算方法，能够正确计算十几减 9。难点：难点：理解十几减 9 的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。【教学过程】【教学过程】一、复习一、复习 1口算。 9 十 3 9 十 7 9 十 4 9 十 6 9 十 9 9 十 2 9 十 5 9 十 8 2在括号里填上适当的数。 9 十( )12 9 十( )13 9 十( )14 9 十( )15 9 十( )16 9 十( )17二、教学新授二、教学新授1出示教科书 P10 的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有 15 个气球，买了 9 个，还有几
13、个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书： 159 提问：如果没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 6； (2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6； (3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6； (4)15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?(鼓
14、励学生用想加算减的方法：想 9 加几得 15，15 减 9 得 6)同时板书得数“6”。2小朋友玩套圈游戏，投了 14 个圈，有 9 个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：149) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减 9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习三、巩固练习1完成教科书 P10“做一做”第 1 题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成
15、教科书 P10“做一做”第 2 题。 学生独立完成，再集体订正。3完成教科书 P10“做一做”第 3 题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习四、课堂练习完成教科书 P11 练习二第 1、2 题。五、课堂小结五、课堂小结这节课你有什么收获。【教学反思】【教学反思】通过课件创设了这样的情境， 让学生通过摆小棒探索十几减 9 的算法多样性。“想加算减”的方法，想 9 加几等于 15,15 减 9 就等于几。在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供了较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法， 都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到
16、培养，合作交流的能力得到提高。 第 2 单元 20 以内的退位减法第 2 单元 20 以内的退位减法第 2 单元综合训练第 2 单元综合训练【教学目标】【教学目标】通过对 20 以内数的退位减法算式的整理，引导学生发现 20 以内的退位减法表的排列规律。【教学重难点】【教学重难点】重点：重点：发现 20 以内的退位减法表的排列规律。难点：难点：熟练计算 20 以内的退位减法。【教学过程】【教学过程】一、复习准备一、复习准备1.同学们，20 以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习 20 以内退位减法，并整理 20 以内退位减法表。 教师先拿出口算卡片（事先给每位学生准备 36 张 20 以内退位减法的口算卡片），同桌互相出题进行口算练习。2.谁知道 20 以内退位减法的算式共有多少道？（学生可能说出各种不同的答案：反应快的学生很快数出手中的卡片共有 36 张；爱动脑筋的学生可能说出十几减 9 的算式有 8 道，十几减 8 的算式有 7道十几减 2 的算式有 1 道，加起来一共有 36 道）3.下面请同学们把手中的口算卡片分类，想一想怎样能很快记住这36 道题。分的过程中，同桌互
